企業價值創造競賽視角下管理型會計培養探究

[摘 要]人工智能發展給會計人才培養帶來機遇，高校會計人才培養重知識而輕實踐，管理型會計人才獲取成長的途徑與平臺稀缺，但在信息技術高速發展的背景下，管理型會計人才的培養可通過各類信息智能途徑，以管理型會計人才職業素養需求為目標，使知識學習與實踐相結合，在學習階段完成初步的職業素養培養。

[關鍵詞]管理型會計;職業素養培養;人工智能;企業價值創造

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2021.08.091

1 引言

會計人才教育具有穩定性、階段性，而經營環境的改變具有速變性，企業以利潤為短期目標，謀求企業價值最大化為長遠目標，以致會計人才教育不能與企業經營環境改變相適應。如何做到使知識學習與實踐工作相結合，使理論素養快速轉化為職業素養是一項挑戰。麥可思研究（MyCOS_Research）數據顯示，2018 屆本科畢業生認為學校在教學方面需要完善的有，“無法調動學生學習興趣”為45%，“課上讓學生參與度不夠”為32%。在信息技術高速發展的時代背景下，管理型會計人才的培養需要重新規劃人才培養目標，需要將課程建設規劃與社會實際相結合，不斷與時俱進，需要將理論知識獲取與職業素養培養相輔相成。

2 管理型會計人才職業素養需求

中國總會計師協會于2014年6月組織管理會計專家召開研討會，參與會議的專家認為管理會計能力框架應當包括價值創造能力、決策支撐能力、風險管控能力、統籌協調能力、協調服務能力和考核評價能力。

在學者層面，黃培（2014）提出我國管理型會計人才需擁有九個方面能力：財務基礎工作能力、財務管理及規劃能力、稅收籌劃能力、預算管理能力、參與決策能力、非財務分析能力、內部控制及風險管控能力、溝通協調能力、職業競爭能力。

3 全國高校企業價值創造實戰競賽內容介紹

3.1 競賽簡介

其中，校賽為EVC實戰比拼，區域賽共分為三個環節：EVC 實戰比拼、EVC 管理會計案例和EVC經營案例 制作，總決賽為EVC實戰比拼環節。在EVC實戰比拼中四人分別擔任CEO、財務總監、營運總監、市場總監，考核指標分別為：成本控制、發展能力、盈利能力、營運能力、風險管理能力、現金管理能力和其他。其中其他指標包括：履約能力、行業地位、市場份額和股利分配。EVC管理案例為綜合案例考核，分為資金管理、成本管理、營運管理、績效管理四個方面（見表1、表2），涉及本量利分析、三大財務報表制作、回歸分析、預算管理、投資決策等。EVC 經營案例制作環節要求參賽隊根據校內賽 EVC 實戰比拼的數據進行經營分析，并撰寫經營報告闡述經營決策思路。

3.2 競賽內容舉例分析

3.2.1 經濟發展水平

經濟發展水平是指一個國家經濟發展的規模、速度和所達到的水平。常用指標國內生產總值、人均國民收入和經濟增長速度來表示經濟發展水平。政府根據每一期的經濟發展水平，會推行相應宏觀經濟政策，用于改善市場環境。宏觀經濟以及金融環境詳細數據如表3所示，宏觀經濟指數見圖1。前提：Y=C+I+G+NX

居民儲蓄等于可支配收入減去支出。設凈儲蓄為S，居民儲蓄為S1，社會公共儲蓄為S2。

圖1 宏觀經濟指數注：該組指標影響資源市場價格;影響消費品市場價格。

則有：

所以：

將上式代入Y=C+I+G+NX，得到S=I，即凈儲蓄等于投資。

根據圖1和表3可以看出，在第3期，CPI增速加快，物價上升速度加快，這導致在第4期初，CPI增速過快。且第4期初M2增漲幅度較高，經過前三期的物價持續上漲，在第4期開始出現經濟泡沫，物價增速過快，居民實際工資快速下降、貨幣購買力快速下降，居民消費能力、意愿、水平快速下降，最終導致第4期市場需求不足，物價大幅下降，GDP增速急劇下降。

在第5期， M2增速大幅上升，儲蓄、投資增速加快，因S=I，出現投資過熱消費不足，最終導致第5期市場需求、物價、GDP增速持續下降。

在第6期，M2快速下降，投資減少，消費上升，最終導致第6期市場需求加大，物價上升。

3.2.2 宏觀經濟政策

基于上述宏觀經濟指數的相關數據，可結合宏觀經濟指數對國家的宏觀經濟政策進行分析，借此了解國家的宏觀經濟政策以及行業發展的內在規律。詳見表4。

其中，可利用圖2來更簡易表示出來。

由圖2可知，在宏觀經濟發展較平穩的第1、2期，M2、CPI增速平穩，GDP穩健上升。在第3期出現投資漲速加快趨勢，市場出現經濟泡沫，由此央行上調銀行準備金率、利率上升以緊縮銀根，限制流動性，抑制經濟泡沫。在第4、5期，M2增速快速加大，居民消費持續減少，市場投資過熱，央行持續上調銀行準備金率，以提升利率，抑制市場過度投資和經濟泡沫。

第6期持續上調銀行準備金率，利率上升，降低投資熱度，結果為消費需求上升、物價回升，GDP增速上升。

4 EVC與管理型人才的職業素養培養相關性

競賽對管理型會計人才職業素養進行了全面培訓：①財務基礎工作能力：在EVC實戰比拼環節對三大此物報表、期間費用、現金流水等信息的采集和分析;②財務管理及規劃能力：參賽人員對各類資產的存量、結構和效益進行分析，作為企業決策基礎，高效利用閑置資產，提高資產利用效益;通過對基礎數據進行處理，對企業過去的成本控制、盈利能力、運營能力、風險管理能力和現金管理能力等指標進行分析和評價，以預測企業未來的經營狀況，以制定更優的發展策略;③稅務籌劃能力：參賽人員根據主要財稅政策，運用稅法、財務會計等理論知識，對企業涉稅業務進行梳理，提升稅務籌劃水平，降低稅負成本，有助于合理規劃企業現金流，實現更優企業價值;④預算管理能力：參賽人員基于競賽規則建立預算制度體系，對現金流進行全面梳理，并關注資本預算及具有更大貢獻邊際的業務活動，以保持企業現金流充足，并使其創造更大企業價值;⑤ 參與決策能力：在競賽中，現金管理能力及盈利能力作為最重要的兩大指標，對策略制定具有重大影響，CFO的財務戰略在管理層決策中期有決定性作用;⑥非財務分析戰略：競賽中，在動態資訊數據中，提供了宏觀經濟、市場、行業、人力資源等信息。企業發展面臨的經營環境較為復雜，參賽人員需對這些數據進行分析總結，與財務信息進行綜合分析，以提供較為完備、穩健的決策基礎;⑦內部控制及風險管控能力：在EVC 實戰比拼環節，企業在六期發展過程中面臨著不同的風險與挑戰，需及時防范和控制風險，重點防范可能影響企業可持續發展的融資風險、投資風險、資本運營風險等;⑧溝通協調能力：競賽中，操作過程互相關聯，信息相互勾稽，必須共同溝通交流才能做好整體決策，以實現更大企業價值;⑨職業競爭能力：在競賽中，不斷將進行試用，采集數據、調試計劃，將理論知識進行實踐，不斷適應環境變化，做到持續學習、持續實踐并循環往復，提高管理型會計人才職業素養。

5 結論

在信息技術高速發展的時代，傳統會計人員轉型已成為大勢所趨。高校對于管理型會計人才的培養，必須更加注重理論與實踐相結合。全國高校企業價值創造實戰競賽提供了較為完備的實踐平臺，以激發學生的學習和實踐的積極性，讓參賽者在實踐中檢驗學識、鞏固學識和獲取學識，以提升學生的職業素養。

參考文獻：

[1]黃培.管理會計人才能力培養途徑探討[J].中國總會計師，2014（10）：36-38.

[2]余新培，韋馨.管理型會計人才能力框架研究綜述[J].文化創新比較研究，2020，4（2）：7-8，11.

[作者簡介]姜航（1997—），男，漢族，江西南昌人，就讀于江西理工大學經濟管理學院，研究方向：知識管理、管理會計。