淮南職業技術學院高職煤炭類專業就業特征與指導

曹 祺 劉曉帆

(1.淮南職業技術學院能源工程學院，安徽 淮南 232001；2.中國煤炭教育協會，北京 100000)

2019年2月14日國務院發布了《國家職業教育改革實施方案》（職教20條），同年3月5日，李克強總理在政府工作報告中對發展現代職業教育做出重要指示，將職業教育的功能定位、支持力度提高到一個新的高度。淮南職業技術學院在招生和就業等方面面臨著問題，這是煤炭行業高職院校的一個縮影。

1 高職煤炭類專業大學生就業特征

1.1 煤炭經濟運行情況與煤炭專業現狀相互對應

煤礦黃金十年之后，煤炭經濟下行壓力增大，煤炭市場供大于求，煤炭價格直線下降，煤炭企業營利難，絕大多數企業虧損，國家要求去產能降成本。根據中國煤炭工業協會公布的數據，2014年，我國煤炭產量38.7億t，同比下降2.5%，十幾年來首次出現下降[1]。2015年，淮南職業技術學院煤炭類專業招生人數由2014年的163人驟降到30人，同時，2015屆煤炭專業畢業生一次就業率由前兩年的70.4%降至27.6%[2]，招生和就業均呈現斷崖式變化。這和當時國家能源結構調整、淮南礦業集團計劃關閉礦井、降低產能、人員分流、停止招工的大形勢密不可分。此情形給該校煤炭類專業發展帶來極大困難，部分專業出現停招或無人可招的現象。所以，行業環境對專業發展影響深遠，行業變化的實時性與招生就業的周期性，決定著煤炭類專業需要建立就業保障體系。淮南職業技術學院煤炭類專業近六年在校人數具體數據見表1。

表1 淮南職業技術學院煤炭類專業近六年在校人數

1.2 高職煤炭專業學生現狀分析

現在高職院校學生選擇專業自由度較高，被動選擇煤炭類專業的學生，受傳統觀念和社會環境的影響，對煤礦認識比較片面，絕大多數學生都會選擇轉專業，而留下的學生更多是個人社會關系中有從事煤礦相關工作的家人或朋友，對煤礦有一定程度的了解，對工作的困難有足夠的認識，對行業未來有一定信心，才選擇了煤炭類專業。所以，現在學生選擇專業的心態呈現出階段性的變化：“黃金十年”期間，煤炭專業就業形勢好，工作待遇高，主動選擇煤炭類專業；“黃金十年”后，煤炭形勢緊張，學生對專業迷茫，對煤礦不認可，一些專業調劑和服從的學生，被動選擇了該專業；如今入校轉專業的機會增加，一部分人短時間內對煤礦艱苦惡劣工作環境的印象無法改變，選擇了非煤炭專業，一部分從事煤礦工作的家庭，看到國家對行業結構調整逐步完成，行業走向正軌，看到煤炭變革帶來的機遇，愿意讓下一代繼續從事煤礦行業，這類學生專業選擇目的性強，呈現“家族式”變化。

1.3 高職煤炭專業畢業生就業分析

1.3.1 大學生就業將職業幸福感作為衡量標準

近幾年，高職煤炭專業畢業生就業形勢不容樂觀。當代大學生多為獨生子女，就業意向出現多元化的傾向。他們關注的重點是“職業幸福感”和“自我體驗感”，以興趣愛好、工作環境、自我滿足和城市選擇為焦點，甚至是否需要加班、工作伙伴是否友好等都納入了選擇的衡量標準。隨著人們生活水平的提高，年青人很少會為家庭溫飽而奮斗，缺少經歷艱苦生活的磨煉，選擇工作時更傾向于追求安逸，而煤炭專業畢業生需要到采煤一線工作，井下工作勞動強度大，時間長，休班少，甚至比較危險，這跟其“職業幸福感”體驗相差甚遠。根據全球最大的職位中文搜索引擎“職友集”對近30天1089個樣本進行統計，采礦工程專業在所有1109個專業中就業排名為596，并處于明顯下降趨勢。

1.3.2 就業區域集中于資源型城市

煤炭類專業的高職畢業生，就業區域選擇少，主要分布在省內的淮北、淮南和煤炭資源豐富的陜西、山西、內蒙古、甘肅和新疆等地。近些年，受到煤炭經濟市場下行的影響，多數煤炭企業對高職畢業生的用工需求日益減少。同時，煤炭“黃金十年”期間，部分企業興辦高職院校，高職畢業生增多，企業更多選擇自己學校培養的畢業生，使得煤炭類高職畢業生的就業區域更加集中。以淮南職業技術學院煤炭類專業畢業生為例，“黃金十年”期間，省內就業學生除了選擇淮南礦業集團，還可以選擇淮北礦業（集團）有限責任公司、皖北礦業集團和國投新集能源股份有限公司，但隨著安徽礦業職業技術學院、中煤職業技術學院的興辦，淮北、阜陽的煤炭企業只從自身企業辦學中招聘高職畢業生。同時，大型煤礦企業所在的城市，一般為資源型城市，是三四線城市，甚至是資源枯竭亟待轉型的城市，面對東南沿海發達地區和“北上廣”等大城市的“搶人大戰”和寬松的落戶政策，資源型城市對畢業生的吸引力欠缺，煤炭類畢業生更愿意去經濟相對發達的省市，從事非煤專業。

1.3.3 高職學生基礎薄弱，知識面狹窄

高職學生入學成績不高，基礎薄弱，甚至相當一部分學生來自于中職，給煤炭類專業教學帶來一定困難。學生知識技能單一，專業實踐較少，教材較為陳舊，導致知識面狹窄，專業知識技能薄弱。在煤炭行業轉型升級發展階段，煤炭院校應將當前新技術、新業態、新模式和新產業相關知識點融入到教學，開闊學生視野。另一方面，煤炭院校不重視通識教育課程，綜合能力不足。一些學生在學校期間不注重良好習慣的養成，忽視個人綜合素質的培養，缺少社交能力、團隊合作能力、組織能力和溝通能力的鍛煉，造成自身綜合能力不足，不適應企業的發展需求，導致就業困難。

2 高職煤炭類專業大學生就業指導與服務

2.1 加強就業價值觀教育，增強專業忠誠度

煤炭類專業人才培養模式改革要牢牢把握崗位需求，站在做企業發展的高度做好頂層設計，要切實以學生為中心，以專業崗位為結合點，在傳授專業知識的同時，做好崗位綜合素質教育，讓學生充分了解煤礦崗位要求，對未來工作有足夠的心理準備，否則，畢業生的就業期望與現實情況相差過遠，容易出現在煤礦入職不久即會跳槽的現象。

2.2 增加職業生涯規劃與就業創業指導課程

高職學生入校成績低，基礎薄弱，在專業人才培養模式上，一方面要鞏固地質學、力學、數學等知識結構體系的基礎，另一方面，要摒棄傳統的教學方式，根據高職學生的特點，降低專業課難度，減少理論推導，將專業基礎課轉化成通識課，結合體驗式教學、信息化教學、仿真模擬和工程實踐等，提升學生的實踐能力和動手能力。淮南職業技術學院以煤礦安全開采環境和高成本綜合訓練設備系統為仿真對象，加強了仿真教學資源、師資隊伍和平臺信息技術建設，創新仿真實訓教學體系，購置了煤礦安全監控系統、安全監控模擬故障仿真軟件等一批新的實驗設備和平臺。同時，在專業課的教學中，學校注重加強學生對崗位的定位，讓學生充分認識到畢業后要干什么、能干什么。因此，在通識教育中增加職業生涯規劃與就業創業指導課，該課程不能脫離專業，應結合專業講授，幫助學生提前結合專業制定發展目標，開展職業生涯規劃[4]。

2.3 提高技能，拓寬就業渠道

作為企業辦學，要主動適應煤炭企業的發展，及時了解煤炭企業對知識技能的需求，要深入礦區，跟技術能力和工匠大師多交流，與企業建立反饋機制。例如，該院礦井通風與安全專業是省級重點專業，一直將井下的測風測氣作為核心知識點，但深入礦區了解后，發現礦上的光學瓦斯檢測儀在使用過程中經常損壞，但無人會修，企業急需相關人才對儀器進行維修管理。針對此問題，學院利用企業技能大師工作室，聘請專業維修人員給老師和學生培訓維修光學瓦斯檢測儀的相關知識，真正讓學生在校學習，滿足企業需求。

2.4 發揮企業優勢，做好產教融合

要形成多個辦學主體、多種投資主體共同辦學的多元辦學格局，企業辦學要發揮企業優勢，做好產教融合。一方面職業院校要與產業、行業、企業等合作，充分利用企業的教師、投資、實訓實習場所等進行合作辦學、合作育人；另一方面要采取措施，使更多的行業、企業、民間組織獨立或聯合舉辦職業教育，這是解決辦學形式單一化問題的有效途徑[3-4]。

綜上所述，新時代新形勢下職業教育被擺在了更加突出的位置。高職煤炭類專業要利用好政策導向，提高公眾對煤礦的認識，吸引廣大青年學子報考煤炭專業，增加人才儲備，為高職煤炭類專業學生就業打造穩定的就業環境。未來，國家能源結構調整的完成，煤礦工人保障體系的完善，無人化智能采煤技術的應用，勢必給煤礦帶來新一輪的變革，實現高職煤炭類專業就業的穩定增長。