軍校教學管理系統標準化課程編碼體系研究與實踐

趙樹培

摘? 要 課程編碼體系對支撐軍校教學管理系統穩定運行起著重要作用。基于X軍校新版教學管理系統建設項目，對X軍校各培養層次的課程信息要素、編碼原則等展開研究，設計出一套相對實用的課程編碼規則，為X軍校建立標準化課程編碼體系提供參考和幫助。

關鍵詞 課程編碼;教學管理系統;編碼規則;課程庫;智慧校園

中圖分類號：G642.3? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）09-0047-03

0? 引言

隨著全軍改革整編工作的不斷深入，X軍校培訓任務暫行規劃落地落實，教學規模不斷擴大，生長警官高等教育、士官職業技術教育、預選士官培訓、現職警官基本培訓、現職警官輔助培訓等各層次培訓任務逐漸增多。由于各培養層次學制長短不一，課程教學內容不盡相同，培訓標準規格互不相同，勢必給教學運行管理和教學計劃執行落實帶來嚴峻挑戰。X軍校過去以人工為主的方法進行教學運行管理，特別是在課表編制、教員調停課、學員請銷假等方面，完全靠教務參謀人工進行管理核實的工作模式，顯然已不能滿足教育現代化、信息化、數字化的時代要求[1]，因此，亟待構建一套符合X軍校實際情況的教學管理系統。服務于系統的課程庫是建立教學管理系統的基礎，它貫穿制訂教學計劃、編制課表、學員選課、督導聽查課等各個教學運行管理環節，與各個教育教學子系統都有密切聯系。

建設課程庫需要一套科學合理的標準化編碼體系作為支撐，因此，課程編碼對課程庫的管理及對整個教育教學管理系統的推廣應用尤為重要。如果課程編碼體系設計不合理，一旦關系到全局屬性的編碼發生改變，整個教學管理系統就會出現“多米諾骨牌”危機。為避免發生系統崩盤，改變傳統教學計劃管理模式，本文基于X軍校新版教學管理系統建設項目，對X軍校各培養層次的課程信息要素、編碼原則等展開研究，針對X軍校多年形成的教風學風，建立一套相對符合教育行業標準和X軍校教學運行管理實際的課程編碼體系[2]。

1? 課程編碼體系現狀

從國內各大院校的課程編碼體系研究中發現：目前各高校課程編碼的長度基本上為5位到13位不等，并賦予各編碼的位數以一定的含義。有的院校為使課程編碼全面，不惜增加編碼長度位數，強行加入課程字段信息;有的院校為滿足區分不同專業不同層次不同學制授課對象對同一門課程的要求，想方設法在課程名稱后面加入后綴。例如：高等數學分別在本科、專科兩個層次開課，為便于區分，則分別命名為“高等數學（A）”“高等數學（B）”;又因為授課對象不同，則還要進一步劃分為“高等數學（A1）”“高等數學（A2）”……，“高等數學（B1）”“高等數學（B2）”……這種不規范的編碼方式不但不能提高教育教學管理系統的互操作性和效率，而且隨著編碼體系內各代碼含義的改變，必將大大增加維護課程庫信息數據的難度和工作量。因此，課程編碼體系對教學管理系統的穩定運行起著至關重要的作用，在教學管理系統建設和使用周期內，務必把它作為一項基礎性工作來抓細抓實。

2? 課程編碼原則及類型

課程編碼是指具有一定規律性、易于人機識別與處理的一個或一組便于教學系統管理使用的符號，多以數字或字母等字符來代表課程名稱、考核類別、課程性質、開課單位、課時比例等課程相關信息。課程編碼屬于信息編碼范疇，也應遵循信息編碼的唯一性、完整性、可擴展性、穩定性、規范性、實用性和簡便性等基本原則。部隊院校應在國家標準和教育部標準及部隊院校現有標準基礎上，兼顧各個標準之間的相互影響和相互聯系，科學合理地設計課程編碼規則[3]。

課程編碼的目的是便于教學管理系統內課程數據在各子系統模塊之間流通和共享，編碼規則設計得優劣，直接關系到系統的功能使用和教學運行管理工作。課程編碼按代碼的組合形式一般分成數字型、字母型以及數字+字母混合型三種。經調研，各院校很少單獨使用數字型或字母型課程編碼，因具有便于記憶、結構簡單、使用方便、排序容易、形象直觀等特點，數字+字母混合型課程編碼在使用中較為常見[4]。對于軍校教學管理信息系統來說，下列四個原則是務必要遵循的。

1）唯一性：課程編碼應使每個培養層次中的每門課程必須只有一個唯一的編碼供系統使用，謹防出現重復編碼的現象。

2）完整性：課程編碼應力求對軍校教學系部及所屬教研室、學科專業設置、教學資源等各方面實現編碼全覆蓋。

3）擴展性：為適應軍校教學管理發展變化，課程編碼應預留一定的拓展空間，能實現編碼體系的動態調整完善。

4）規范性：課程編碼的字符組合、結構層次、類型以及格式應力求簡潔規范，以利于實現信息化管理。

3? 課程編碼實踐應用

按照課程編碼的基本原則，結合X軍校各學科專業課程建設實際，為全面反映課程屬性，實現課程編碼唯一、完整、規范、簡潔等技術要求，筆者對X軍校各培養層次各專業的全部課程進行分類和研究統計，借鑒其他軍地院校的課程編碼結構模式，兼顧X軍校現有人員配置、部門結構等實際情況，并充分運用有實義編碼和無實義編碼、數字和字母等相互組合的方法，盡量減少使用“學員類型”等只簡單用做分類對象標識而無實際意義的字段信息。同時增加開課單位、課程性質、考核類型等，不僅能提供分類對象作用，而且基于具有一定課程屬性的有實際意義的字段信息，設計出一套相對規范和實用的課程編碼規則，如表1所示[5]。課程編碼由培養層次、課程類別、課程性質、考核類型、開課單位、流水號等六個部分組成，各部分代碼位組及意義如下。

3.1? 培養層次

第1～2位，根據X軍校培訓任務暫行規劃，主要分為三種層次：生長警官高等教育（本科），代碼為字母SZ，包含所有新舊本科專業;士官職業技術教育（專科），代碼為字母SG，包含所有新增士官專業學員;其他各類培訓班，代碼為字母PX，包含士官晉級培訓、干部任職培訓、干部現職培訓等。

3.2? 課程類別

第3～4位：根據上級規定的21種課程類別進行設置：01為公共基礎類課程;02為政治德育類課程;03為人文社科類課程;04為經濟管理類課程;05為自然科學類課程;06為外語類課程;07為軍事體能類課程;08為軍事專業類課程;09為專業基礎類課程;10為專業類課程;11為實踐教學類課程;12為實驗類課程;13為實習;14為軍政基礎訓練類課程;15為專業設計;16為畢業設計;17為研究生課程;18為學位課;19為非學位課;20為任職教育類課程;99為其他類課程。

3.3? 課程性質

第5～6位，共分為兩大類：01為必修類課程;02為選修類課程。

3.4? 考核類型

第7～8位，共分為兩大類：01為考試類課程;02為考查類課程。

3.5? 開課單位

第9～10位，共分為七個教學單位：1代表基礎XX部;2代表XX事訓練系;3代表XX權執法系;4代表XX偵察系;5代表XX指揮系;6代表XX管理系;7代表航海系。另外，各教學單位所轄教研室按編制順序依次編號。例如：XX管理系代碼為6，1代表其所屬XXX動力教研室，2代表其所屬XXX電氣教研室，3代表其所屬XXX安全教研室，4代表其所屬XXX機械教研室……這樣一來，XX管理系負責承擔具體教學任務的開課單位分別為61、62、63、64……其他教學單位按此方法類推。

3.6? 課程流水號

第11～13位，預留三位，最多可編入999門課程，符合X軍校現有課程門數要求，并為下步課程建設發展預留編號。按照上述編號規則，對全院課程逐一進行編號。示例1：大學英語課程為生長警官高等教育人文社科類課程，根據人才培養方案，其編號應為SZ-03-01-01-13-011。示例2：馬克思主義基本原理概述為士官職業技術教育政治理論模塊課程，根據人才培養方案，其編號應為SG-02-01-01-11-001;計算機應用基礎為士官職業技術教育公共基礎類課程，根據人才培養方案，其編號應為SG-01-01-01-16-239。示例3：輪機基礎為預選士官（專業兵）專業任職模塊課程，根據人才培養方案，其編號應為PX-03-01-01-64-012。

4? 結語

課程編碼體系建設對軍校教學管理系統良好運行起到基礎性作用，是X軍校將來能否順利實現數字化、信息化、智慧化校園管理工作的關鍵。結合X軍校新“三項工程”和“雙重”項目建設，課題研究和實踐表明：建立一套完善的標準化課程編碼體系，不僅便于X軍校后續課程庫建設，為實現計算機自動排課打好基礎，對X軍校教學管理系統具有加強識別、提高效率、節省資源和增進共享等重要意義，能有效確保課程相關信息數據在各子系統之間的交換、流通和共享[6]，而且能為教學管理系統教學計劃管理模塊運行奠定扎實的數據基礎，達到統一存儲、聯合使用的目標，為X軍校信息化建設進一步發展提供基礎性支撐，并為智慧校園建設提供強有力保障。■

參考文獻

[1]陳翼翔，譚宇凌.服務于學分互認的課程編碼附加碼體系助力教育改革[J].智庫時代，2019（34）：177-179.

[2]丁福興.高校教務管理信息系統中的信息編碼問題研究[J].術語標準化與信息技術，2005（2）：45-48.

[3]陳鵬，王卉，蔣曉軍，等.高職教務管理系統中課程編碼的研究與實踐[J].教育信息化，2002（7）：68-87.

[4]詹茂森，劉彬.高校教務管理信息系統信息編碼問題的研究[J].科技信息，2011（22）：215.

[5]祖維，范富春，吳衛成，等.高校教務管理系統中課程庫管理問題探討[J].高校高職教育研究，2010（7）：192-193.

[6]方紀旋.高校教務系統（課程管理）的開發與使用中的若干問題[J].教育信息化，2002（7）：47-48.