探析少數民族預科學生的服務管理

阿力木江·伊斯力

摘? ?要： 少數民族教育政策的實施，不僅有助于各民族之間的團結，還為我國社會主義現代化建設事業注入充足動力。少數民族預科教育，作為我國高等教育的重要內容之一，對于少數民族高等教育教學質量的提高，有著很大的促進作用。高校必須緊跟時代發展的腳步，加大少數民族預科教育教學模式研究和應用力度，優化和完善少數民族人才培養模式，造就出更多高素質應用型少數民族專業人才。本文就少數民族預科學生服務管理和特點，進行探討。

關鍵詞： 少數民族? ?預科教育? ?服務管理

1.引言

教育是立國立民之本，教育事業的發展不僅是促進國民整體素質有效提升及推動社會經濟迅速發展的根本途徑之一，更是國家振興、民族團結不可或缺的基石。少數民族預科教育，作為我國少數民族地區學生接受高等教育的重要形式之一，不但為少數民族學生提供了平等受教育的機會，而且體現了國家維護教育平等的決心和毅力。

2.少數民族預科教育概述

所謂的少數民族預科教育，實際上是以少數民族地區的實際條件為依托，建立特殊的高等教育體系，培養高素質應用型人才，為少數民族地區文化基礎設施的建設提供強有力的支持。也就是說，少數民族預科教育是當前我國教育部門針對貧困、邊遠地區實施的重要舉措，在我國民族政策的落實方面發揮不可替代的作用。少數民族預科教育工作的開展，不僅在維護民族團結及促進祖國統一方面發揮著積極的作用，還在民族共同繁榮和發展方面有著很重要的意義。我國作為一個多民族國家，由56個民族組成，其中55個為少數民族。再加上受到歷史、地理、交通等因素的影響，絕大多數少數民族聚居于邊遠地區或貧困地區。因此，為了推動少數民族地區社會經濟建設工作的有序推進，我國政府部門于1951年成立中央民族大學時，就已經創辦了少數民族預科教育。在1984年教育部門頒布實施的《關于加強領導和進一步辦好高等院校少數民族班的意見》中，明確提出了預科教育，必須將培養少數民族有志青年，確保少數民族青年能夠順利升入其他高等院校學習作為首要目標。

3.一些院校少數民族預科生的學習狀況

3.1基礎較薄弱

目前，高校錄取的少數民族預科學生，根據接受的教育分為兩類：民考民和民考漢。經過調查研究發現，預科生存在以下問題：民考民學生，國語水平低，普通話水平需要提高;民考漢學生，英語和數學基礎薄弱。這些問題，在一定程度上增加了少數民族預科班學生理解書本知識和抽象概念的難度，影響了學習效率和質量的提高。

3.2成績差距較大

一，由于少數民族預科生的錄取分數線不但低于漢族學生，而且高中階段的知識水平普遍偏低，因此不少地區的少數民族預科學生，出現了知識結構不均衡的問題。二，預科班學生受到自身漢語水平較低等因素的影響，即便教師重復講解相關知識和概念，學生也難以理解其中的重點和難點知識。三，來自不同省份和地區的預科班學生，不管是教學水平還是整體素質等方面，都存在較大差異。教師在開展少數民族預科班學生的教育教學工作時，應該深入分析并尋找出學困生與學優生之間的平衡點，并以此為基礎設計課堂教學內容，才能達到有效提高少數民族預科班學生培養質量的目的。

3.3自覺性不夠強

一，少數民族預科生，必須積極回應教師在課堂教學中提出的問題。由于預科班學生與其他年級相比，空閑時間較多，因此學生課后娛樂時間更多，導致一些學生出現復習熱情不高、學習自覺性不夠強的現象。二，少數民族預科班學生，所在地區教學水平偏低、學生基礎較弱、學習能力信息不足等問題，在一定程度上導致學生出現畏難心理，影響學習效率和質量的提高。

4.少數民族預科教育培養模式的主要優化措施

4.1完善自主培養模式

4.1.1培養目標。人才培養目標的不同不但影響人才培養方向和標準，而且對教學設施設備、課程體系設置、教學安排、管理服務等各方面都發揮著極為重要的影響。對于少數民族預科教育來說，必須根據少數民族學生的特點，站在少數民族預科人才培養的角度，明確人才培養目標，為教學設施的配置及教學質量的衡量提供相應的依據和標準。由于少數民族預科教育，主要是為少數民族學生后期學習提供服務的，因此各個高校應該在自主人才培養模式的引導下，明確少數民族預科教育人才培養目標，促進少數民族學生素質穩步提高。

4.1.2教學模式。新時期的少數民族預科教育應該將以往的集中培養改變為高校自主培養，才能確保傳統教學模式調整工作順利完成。在以往的集中人才培養條件下，不但學生人數多，而且具有顯著的規模效應，有助于學校根據實際情況采取分層培養及分類教學手法。在自主人才培養模式下，因為學生人數少且不具有規模效應。高校在培養人才過程中，必須考慮人才培養的成本問題，難以運用分類教學和分層培養模式開展教育教學活動。高等院校在開展少數民族預科教育工作時，應該根據學生的實際情況和學習需求，采取統一集中的教學方式，嚴格按照缺什么補什么的原則和要求，采取預為主與預、補結合的思路，加強少數民族學生教育培養和管理工作，幫助少數民族學生形成良好的學風，為少數民族學生的成長和發展奠定堅實的基礎。

4.1.3培養方案。培養方案是確保教學活動有序開展的重要依據，科學合理的人才培養方案不但是學生的成才路徑，而且事關人才培養目標順利實現。由于少數民族學生認識多且漢語普通話、外語水平較弱等各方面的問題，再加上少數民族預科班課程體系設置與普通本科院校課程設置體系存在較大差異。因此高等院校必須根據少數民族學生的學習情況和特點，合理設置課程內容，才能在確保學生漢語水平與外語基礎滿足本科階段專業學習需求的前提下，夯實數理化基礎，引導學生將本科階段各個課程的學習緊密銜接。

4.1.4培養制度。為了保證少數民族學生培養工作順利進行，高校應該根據少數民族預科班教育的要求，建立完善的人才培養管理與服務制度，制定并實施《少數民族預科班培養方案》《少數民族預科班管理辦法》為少數民族預科班教育工作的順利開展提供制度依據。目前，高校實施的少數民族預科班教育制度主要有以下幾方面的特點：一，思想政治教育方面。高校通過建立學校、學院、班級三個層級與黨團班協同思想政治教育制度的方式，推動少數民族預科班教育工作高效開展。二，建立完善的少數民族預科班學生綜合測評機制，從學生學業成績與日常表現兩方面著手，為學生的全面成長和發展提供全方位的支持。三，充分重視學生的安全與穩定。高校應該加強少數民族預科班學生的日常安全教育管理工作，從節假日和相關重要時間節點著手，掌握動態，確保意識形態工作落到實處。

4.2強化預科班學生德育教育

高校在開展少數民族預科班教育工作時，必須將立德樹人作為人才培養的核心目標。

4.2.1加大少數民族學生社會主義核心價值觀教育的力度。高校在開展少數民族預科班教育時，應該深度挖掘各個學科的思想政治元素，明確各個課程社會主義核心價值觀的教育內容，幫助少數民族學生鑄牢民族共同體意識。

4.2.2充分發揮學生的主觀能動性，要求學生發自內心地踐行愛國行動，將正能量傳遞給更多的學生。

4.3重視民族團結教育及優秀文化傳統教育

中華民族的根本利益，是維護國家的統一和民族的團結。高校在開展少數民族預科教育工作時，必須加大少數民族學生的教育和引導力度。一，高校應該通過開設民族理論與民族政策課程的方式，舉辦專題講座、主題班會和黨團活動，開展少數民族學生的民族團結教育，幫助少數民族學生樹立牢固的“三個離不開”思想。二，在新生入學或重要節假日，針對少數民族學生開展民族團結的教育，推動各民族學生之間的交流與互動。三，鼓勵和引導學生自覺維護平等團結互助和諧的民族關系，幫助學生樹立正確的民主觀、文化觀、祖國觀、歷史觀，增強少數民族學生的中華民族認同感。另外，中華文化作為多元性中華民族的多元一體，中華文化的認同是中華民族團結發展的基本價值核心，更是各民族文化繁榮與發展的基礎。所以，中華優秀傳統文化教育活動的開展，事關中華民族的生存與發展。2017年1月印發的《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》，已經明確提出，高校應該通過開設中華優秀傳統文化必修課的方式，舉辦高校學生閱讀活動，開展實踐教育，推動少數民族學生中華優秀傳統文化的融入和教育工作，達到進一步增強少數民族學生中華文化自信心的目的。

4.4關注學生心理健康

少數民族預科學生進入高校后，應該盡快適應全新的生活與學習環境。由于受到民族風俗習慣、人際交往等因素的影響，某些少數民族預科學生進入高校后，出現了不同程度的心理健康問題。高校必須在學生入學后，及時開展心理篩查工作，為少數民族預科學生建立完整的學生心理檔案。定期開展學生心理健康講座，深化學生之間的相互理解。不管是輔導員還是各學科的任課教師，在日常教學過程中，應該充分重視少數民族預科學生人文關懷和心理疏導的重要性，幫助和引導學生樹立明確的學習目標，制訂完善的學習計劃，激發學生的學習興趣，充分發揮少數民族學生多才多藝的特點，培養學生的競爭意識，為少數民族預科教育教學工作的開展奠定堅實的基礎。

5.結語

少數民族預科教育工作的開展，為少數民族地區學生提供了接受高等教育的機會，推動了少數民族地區社會經濟的健康穩定發展。隨著我國社會的不斷發展，高校應該在積極推動少數民族預科教育工作的同時，加大少數民族預科學生愛國主義教育工作力度，制定完善的教育管理制度，促進學生綜合素質穩步提高，為國家富強和民族復興培養更多的合格人才。

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