基于智慧樹平臺的普通昆蟲學課程教學改革

王厚帥 王敏

摘? ? 要：普通昆蟲學是高等農科院校植物保護學本科專業的必修課程，同時是農學、園藝、森林保護、動植物檢疫等專業的基礎課程。單一的線上或線下教學模式都有各自的缺點，無法達到普通昆蟲學課程的最優教學效果。本研究以“智慧樹”網絡教育平臺為載體，闡述在普通昆蟲學課程中將網絡平臺資源與傳統線下教學手段融合，學生在課前進行線上課程自學，完成“智慧樹”平臺教學視頻觀看，提出線上學習疑惑，教師在線下授課過程中復習鞏固線上課程學習的主要內容，針對重點與難點內容進行答疑解惑，靈活運用問題式、討論式或小組匯報式的教學方法，在課后開展線上測驗與討論，建立合理的線上、線下混合考核體系，從而實現該課程線上與線下混合教學模式的改革，提高教育教學效果。

關鍵詞：智慧樹平臺;混合教學模式;普通昆蟲學;教學改革

中圖分類號：G642.0? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? DOI 編碼：10.3969/j.issn.1006-6500.2021.05.021

Abstract： General Entomology is a compulsory course for the undergraduates majoring in plant protection in agricultural colleges and universities， as well as a basic course for undergraduates majoring in agriculture， horticulture， forest protection，and animal and plant quarantine. Both the traditional offline teaching and the single online teaching have certain disadvantages， which cannot achieve the best teaching effectiveness. This study explored the teaching reform of General Entomology based on the Intelligent-Tree platform. The resources from the network platform and traditional offline teaching were integrated in the course of General Entomology. Students could carry out online course self-studies before class， watch teaching videos on the Intelligent-Tree platform， and propose questions of online studies. Teachers could help students to review the main contents of online course， answer questions for important and difficult course contents， flexibly use problem-based， discussion-based or group presentation-based teaching methods， conduct online tests and discussion after class， and establish a reasonable online-offline blended assessment system.These measures could realize the reform of online-offline blended teaching mode and improvement of the teaching efficiency of this course.

Key words： Intelligent-Tree platform; blended teaching; General Entomology; teaching reform

普通昆蟲學是高等農科院校植物保護學本科專業的必修課程[1-2]，同時是農學、園藝、森林保護、動植物檢疫等專業的基礎課程[3-5]。課程內容主要包括昆蟲的外部形態、昆蟲的內部結構與生理學、昆蟲生物學、昆蟲系統學和昆蟲生態學五大部分[6]。該課程內容繁多、涉及面廣、理解記憶難度大，具體表現為昆蟲形態名稱枯燥難記、生物學概念容易混淆、生理與生態內容抽象難懂、分類特征細微難認。傳統的課堂教學大多以線下教學模式采用“板書+ PPT展示”方式授課，在這種單一的授課模式下，學生缺乏學習的熱情和主動性，經常出現教師在講臺上激情澎湃授課，而學生注意力卻不集中的現象，課堂氛圍比較沉悶，學生與教師之間的課堂互動積極性低。此外，隨著近年來本科課程的教學改革，該課程的學時數大幅縮減，如華南農業大學由以往的72學時減少至現在的48學時。由于課時限制，僅采用線下教學模式，教師在授課中只能依照教材和教學大綱講解核心知識點，進一步加大了學生對課程知識理解與掌握的難度。

2020年，新型冠狀肺炎疫情的到來猝不及防，全國高等院校的開學計劃被打亂。在黨中央、教育部的正確領導下，各個學校開展了“延期不延教、停課不停學”的網絡在線教學，利用網上教學平臺進行線上教學、線上答疑、線上考核等，保障了學生在疫情期間的學習，做到了防控疫情、教學兩不誤[7]。然而單一的線上教學模式，也有其缺點。例如，學生在學習過程中缺乏教師有效引導，尤其是一些自制力、自主性比較差的學生，很可能無法完成學習任務，而教師也難以掌握學生的學習情況。因此，單一的線上或線下教學模式都無法達到普通昆蟲學這門課程的最優教學效果。

“智慧樹”線上平臺是上海卓越睿新數碼科技有限公司推出的移動教學平臺[8]，也是全球性的學分課程運營服務平臺[9-11]，有獨特的“平臺+內容+服務”三位一體的運行模式[12-13]。該平臺可以通過電腦端的“智慧樹”網站（網址：https：//www.zhihuishu.com/）在線登入，也可以通過手機下載APP使用[14]。本研究以“智慧樹”網絡教育平臺為載體，闡述了普通昆蟲學課程教學中如何將網絡平臺資源與傳統線下教學手段融合，從而實現線上、線下混合教學模式的改革。

1 華南農業大學普通昆蟲學課程線上資源現狀

華南農業大學普通昆蟲學課程是國家級線上精品課程，也是國家級線下一流本科課程。該課程由該校植物保護學院昆蟲學教學團隊講授，已經在“智慧樹”平臺運行了2個學期（網址：https：//coursehome.zhihuishu.com/courseHome/1000010720#teachTeam）。課程教材為許再福教授主編的普通昆蟲學[15]，依照課程內容的特點，結合不同老師的研究專長，安排教學團隊內不同的老師講授相應章節內容。普通昆蟲學線上課程充分利用了網絡平臺特點，制作了切合學生學情的教學多媒體課件、示范教學微視頻，共有在線課程84節，涵蓋緒論、昆蟲外部形態、昆蟲的生物學、昆蟲的內部結構和生理學、昆蟲系統學等章節內容，設置了在線課程、見面課、互動問答、作業測試等多個教學環節。

2 普通昆蟲學混合教學模式的實踐

2.1 課前線上自學

開課前，教師建立班級微信群或QQ群，指導學生熟悉“智慧樹”平臺的使用方法。教師將在“智慧樹”平臺作業任務欄明確各單元的學習計劃，包括教學目標、測試、討論等內容。學生可在課前進行自學，根據教師布置的任務完成“智慧樹”平臺教學視頻觀看，并在線上平臺討論模板提出課前學習過程中的疑惑，教師或其他學生可及時交流、答疑解惑。課前自學這一環節可引導、督促學生在課前自主學習、查閱相關資料。此外，“智慧樹”平臺可自動統計學生的自主學習情況，從而幫助教師確定上課的重點與難點，設計課堂教學模式，規劃教學內容，提高學生對知識的吸收率。

2.2 線下課程教學

線下課程教學主要是課堂理論教學、實驗教學與實習教學。教師可根據“智慧樹”平臺線上課程的數據進行學情分析，初步掌握學生學習的基本情況。在線下授課過程中，首先要復習鞏固線上課程學習的主要內容，針對重點與難點內容進行答疑解惑。此外，因受線上視頻教學時長的限制，教師主要講授了各章節的核心知識點，故教師在線下課堂教學中，結合學生的線上學習情況、教學大綱安排及教材內容，對相關知識點進行拓展講解。課堂理論教學在傳統講授式方法的基礎上，靈活運用問題式、討論式或小組匯報式的教學方法。例如，在講授鱗翅目昆蟲分類章節中，讓學生根據教材介紹的分科特征，查閱相關資料，在線下課堂上介紹鱗翅目一些其他常見科的識別特征，達到舉一反三、觸類旁通的教學效果。再如，安排學生以線上學習的某個感興趣知識點為主題，通過收集文獻和查閱資料，在線下課堂以小組為單位進行專題匯報，教師根據學生的匯報情況做出點評。線下課堂實驗教學主要采用探究式教學方法，即實驗材料準備過程中，任課教師將實驗昆蟲材料用數字編號，在實驗開始前對實驗內容的重點和難點進行講解，然后讓學生依據線上和線下所學的理論知識探究所有編號數字的答案。線下實習教學則是帶領學生前往昆蟲資源豐富的自然保護區、森林公園等教學基地，要求學生針對不同昆蟲類群采集一定數量的標本，并進行標本制作、鑒定和分類，培養學生的實際動手能力。同時讓學生利用課外時間參觀華南農業大學華南農業博物館昆蟲展廳、昆蟲標本館，結合實物進一步鞏固所學理論知識。通過以上教學模式能有效提高學生學習的主觀能動性、參與感、積極性及創新思維能力，激發學生的學習興趣，培養學生的團隊意識，加深學生對知識點的理解和掌握，提高學生的學習效果。

2.3 課后線上測驗與討論

每次線下課堂教學結束后，教師要求學生通過“智慧樹”平臺完成課后作業及測驗練習，線上平臺可自動生成測驗成績，節省了教師批改作業的時間。此外，學生可通過平臺討論模塊中針對不理解的知識點進行提問，由教師或其他學生進行解答。教師也可在平臺的教學討論模塊中提出課程相關的思考題，引導學生自主思考和討論。在這種混合教學模式下，學生課下要投入更多精力進行學習和討論，有助于提高學生的自主學習積極性，提高學生發現、分析和解決問題等方面的綜合能力，同時有助于提高學生的參與感及師生之間的互動。教師通過“智慧樹”教學平臺上統計學生學習的相關數據，可以及時了解每個學生的線上、線下的學習情況，如學生的課堂參與度、作業的完成情況、對知識點的掌握情況等，及時發現、解決教學中的問題，從而提高教學效果。

2.4 考核方式

課程的考核成績以百分制計分，平時成績和期末成績各占50%。課程平時成績主要由線下成績（課堂考勤與課堂表現）和線上成績（視頻學習、作業測驗和互動問答）共同構成，期末成績采用閉卷考試的方式獲得。在傳統教學模式下，教師量化學生的課堂表現通常存在一定的主觀性。有些學生平時只是正常到課，但上課時不認真聽講、態度消極，在臨近考試前針對性地突擊學習就可以蒙混過關甚至取得不錯的成績。“智慧樹”平臺通過對學生每部分的表現進行量化，實現了平時成績考核的具體細化及客觀化，完善了平時成績的構成。因此，線上、線下混合教學模式建立了更加合理、科學的考核體系，可以更加客觀地評價學生的學習過程和階段性成果。傳統的線下考核與線上考核模式相結合，不僅調整了課程考核指標的比重，完善了考核機制，而且有助于改善學生的課堂學習狀態，激發學生的學習積極性、自主性和目的性。

3 結 論

基于“智慧樹”平臺的普通昆蟲學課程混合教學模式教學資源豐富、教學目標明確、教學方法科學，既能發揮線下傳統教學的優勢，也能高效利用線上網絡教學資源，體現了“以學生為中心”的教育理念，為學生提供了一種全新的學習體驗，激發了學生的學習興趣，提高了學習主動性，達到了較好的教學效果。同時，在新型教學模式的實踐過程中，教師還要進一步探索、發現問題、解決其不足，不斷完善已有的教學模式、提高教育教學質量。

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