初中語文教學(xué)的生動性分析

鄭建璋

摘 要：語文教學(xué)應(yīng)是一種情感豐富的教學(xué)。它不單是借助一篇篇典范的作品向?qū)W生傳授語文知識的教學(xué)，更應(yīng)是教師以自己對學(xué)生真摯的愛心，借助作者的情感與學(xué)生進(jìn)行情感的交流的教學(xué)過程，教師要努力使自己的語言生動有趣，富有感染力，能激發(fā)學(xué)生的思維和情感，用真情撥動學(xué)生的心弦，引起感情上的共鳴，調(diào)動學(xué)生的情緒，讓課堂生動。本文也將就如何提升初中語文教學(xué)的生動性提出具體建議。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué);生動性;現(xiàn)狀分析;意義;策略

新課改不斷深入背景下，初中語文教學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)變的緊迫感不斷增加。語文學(xué)科作為基礎(chǔ)性學(xué)科，其在初中教育體系中占據(jù)著較高比重，語文整體教學(xué)狀況好壞也會對初中教學(xué)整體產(chǎn)生直接影響。初中語文教學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量難以提升的情形下，依托課堂教學(xué)生動性的提升帶動整體教學(xué)質(zhì)量的提升也極為重要。

一、初中語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段大部分初中學(xué)校語文學(xué)科教學(xué)中機(jī)械式的教學(xué)模式依然是主流，課堂教學(xué)中教師進(jìn)行知識講解，學(xué)生被動進(jìn)行知識學(xué)習(xí)也是常見做法。初中語文教學(xué)中僵化的教學(xué)模式與單一的教學(xué)法雖然能夠較好達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，然而課堂教學(xué)環(huán)境相對沉悶下教學(xué)效率無法獲得較好提升。初中語文教學(xué)不僅要教會學(xué)生基礎(chǔ)的學(xué)科知識，更加要注重文學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，較為沉悶的教學(xué)環(huán)境下這一目標(biāo)達(dá)成也具有極大難度。

二、提升初中語文教學(xué)生動性的意義

對于初中語文教師而言，生動的課堂教學(xué)能夠直接轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)環(huán)境，教師在較為輕松的環(huán)境下進(jìn)行各種知識的講解都將更為輕松與系統(tǒng)。對于初中學(xué)生而言，在語文知識學(xué)習(xí)時處于生動的課堂教學(xué)中也有利于其對知識的理解和消化。傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)模式已經(jīng)被證明無法滿足教學(xué)以及學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的需要，提升初中語文教學(xué)生動性也是初中語文教學(xué)整體創(chuàng)新的切入點。

三、初中語文教學(xué)生動性提升的策略

（一）提升教師的文學(xué)修養(yǎng)

首先，語文教師的選擇必須要慎重，教師要熱愛語文這一學(xué)科，要熱愛這種文化。還有就是對教師的文化底蘊(yùn)要有一定的要求，豐富的文化底蘊(yùn)可以深深地影響學(xué)生學(xué)習(xí)語文的態(tài)度。教師要有著扎實的文學(xué)基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生詢問教師問題時，教師可以多角度的為學(xué)生答疑解惑，提升學(xué)生對這一問題的認(rèn)知，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文提供一個良好的條件。教育事業(yè)是需要我們共同努力的，我們要懂得創(chuàng)新。

（二）依托情境教學(xué)進(jìn)行課堂環(huán)境營造

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法已經(jīng)被證明可以與初中語文學(xué)科教學(xué)間進(jìn)行較好融合，教師通過情境教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行課堂環(huán)境營造也有利于生動性教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。例如，在古詩詞學(xué)習(xí)這一課堂教學(xué)中，初中語文教師可以結(jié)合詩詞創(chuàng)作背景進(jìn)行模擬，指派學(xué)生進(jìn)行詩人角色模擬進(jìn)行詩詞朗讀則能較好的豐富課堂教學(xué)形式，為課堂教學(xué)生動性提升做出貢獻(xiàn)。相對輕松地教學(xué)情境下，教師所進(jìn)行的基礎(chǔ)知識講解也更加容易被學(xué)生接受。

（三）將故事教學(xué)引入課堂教學(xué)之中

在常規(guī)課堂教學(xué)中初中語文教師也可引入各種趣味故事，通過故事教學(xué)不僅可以較好保障課堂教學(xué)生動性的提升，也能較好進(jìn)行語文相關(guān)知識的拓展。在課堂教學(xué)中過度依賴于語文教材這一做法并不可取，初中語文教師應(yīng)當(dāng)在尊重教材知識構(gòu)建的基礎(chǔ)上豐富課堂教學(xué)形式，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行各種相關(guān)趣味故事的引入和應(yīng)用。例如，在朱自清散文學(xué)習(xí)時，教師可以將朱自清的人物生平事跡，及其生活境遇等小故事講授給學(xué)生。利用故事本身的趣味性進(jìn)行課堂氛圍的活躍，通過系列相關(guān)知識的拓展更加能夠降低學(xué)生對于課文深意的理解難度。初中語文教學(xué)本身的體系性并不強(qiáng)，各部分知識之間也并沒有極為密切的聯(lián)系，在課堂教學(xué)中教師利用各種教學(xué)相關(guān)故事來提升課堂教學(xué)生動性也具有現(xiàn)實可能。

（四）轉(zhuǎn)變教師角色增強(qiáng)教學(xué)互動

傳統(tǒng)初中語文課堂教學(xué)中學(xué)生大多是知識的被動接受者，提升課堂教學(xué)生動性則要求初中語文教師在角色上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將互動教學(xué)應(yīng)用到課堂教學(xué)之中。教師在課堂教學(xué)中可以通過設(shè)置問題等形式來要求學(xué)生進(jìn)行課堂討論，在學(xué)生發(fā)表自身討論結(jié)果和見解時教師給予一定評述。此外，互動教學(xué)程度的提升上教師可以對多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行較好運(yùn)用。例如，在初中語文教學(xué)中的寫作能力培養(yǎng)上，教師可以通過多媒體設(shè)備進(jìn)行作文文體的解讀，與學(xué)生共同進(jìn)行文體解讀的基礎(chǔ)上，教師可以與學(xué)生一道進(jìn)行寫作方向的確定。將學(xué)生對于寫作方向的不同見解展示在多媒體教學(xué)設(shè)備上，并逐一進(jìn)行寫作要點的講述也能較好提升課堂教學(xué)的互動性與生動性。

結(jié)語

語文教學(xué)中教師依然是教學(xué)的主體，作為教育活動的發(fā)起者，教師需要對生動性教學(xué)予以更為全面的認(rèn)識，在認(rèn)可生動性教學(xué)積極性這一基礎(chǔ)上積極開展生動性教學(xué)實踐活動。此外，初中語文教師在生動性教學(xué)系列措施實施時也要注重學(xué)生學(xué)習(xí)實際，確保系列創(chuàng)新教學(xué)法的運(yùn)用符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要與教學(xué)需要，從教學(xué)實際出發(fā)，有目的的進(jìn)行生動性教學(xué)也是初中語文教師所需要遵循的一般原則。

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