高中英語高效課堂創建的策略分析

喇曉芳

摘 要：隨著新課改的深入推進，高效課堂的構建成為當前高中各學科教育教學的重要話題，這也對高中英語教學提出了更深層次的要求。英語教師在教學實踐中應當立足于教育的新要求，不斷引入新的教學方法和教學模式，從而為學生打造一個趣味性、實效性兼備的英語學習環境，為他們英語素養的發展保駕護航。

關鍵詞：高中英語;高效課堂

前言

高中英語學科由自身特殊的語言、文字和符號組成，其核心素養主要包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等方面。在新時代背景下，教育改革正由“知識本位”向“素養本位”轉變，這就要求高中英語教師把握好學科核心素養的幾大方面，把核心素養全面貫徹落實至教學活動中，推動立德樹人教育任務的完成，促進學生全面發展。

一、運用信息手段，激發學習興趣

眾所周知，興趣是學生的良師益友和不竭動力。所以，高中英語教師要時刻把握趣味教學這一主線，只有這樣才能實現提高教學有效性和發展學生能力的雙向教育目標。而要具體實現這一要求的話，依靠以往的言語式授課方式顯然是不現實的，這時教師不妨將視角放在信息手段之上。

例如，講授“Films and TV Programmers”時 ，教師可用課件展示近期比較熱門的英語電影，以此引出“Films”這個話題，然后與學生一同討論一”下關于電影類型方面的話題，并適時引申出本章節的相關詞匯與句式，如“Who plays a part in the film？””Play a part”“I really like…”等，讓學生能夠體會到信息化英語課堂的魅力所在，促使其能夠更加深刻體悟到相關知識點的內涵精髓。

二、充分了解本班同學的英語水平分化，制定符合實際的教學方案

教師盡量做到與每個同學保持密切的聯系，或者是針對性的抓住幾個代表性同學，個性化的針對他們制定不同的教學講授方案，對他們進行積極的引導與疏導。例如，甲類同學英語自學能力超級強，他們的理論知識水平遠遠高于他們的實踐水平，這就需要教師在基礎知識方面只需要給他們進行適當的補充提升就可以，然后課后著重關注他們，給他們制定一些能夠在生活中實踐的英語作業，可以是針對某個事件用英文表達自己的見解，然后留給他們充裕的創作時間，最后老師在針對他們的英語作業進行評估，從而為接下來的英語學習方向指明道路，這就是孔子所說的因材施教。若是乙類同學，他們的英語基礎水平并不牢固，但比較喜歡實踐，雖然在實踐中錯誤百出，但是，教師仍應該給予其樂于實踐的鼓勵，并且教師要積極去指導學生在實踐中的英語應用，在實踐中指出其基礎知識的缺陷，這樣會讓他們印象更加深刻，而且，不會太過古板而晦澀難懂。在針對集體教學時，要實現基礎知識與重難點知識時間分配的合理劃分，可以一節課的前2/3時間用來講解基礎知識或者補充基礎知識，剩下的1/3時間用來注重提高重難點，這樣既能夠照顧到薄弱的同學，又能幫助基礎比較好的同學牢固根基，提升自我。

三、引入體驗學習模式，拓展學生語言能力

針對核心素養下的高中英語教學而言，教師需為學生提供既廣闊又自由的學習空間，鼓勵他們深入理解與體驗教材中的文本語境，使其在形象生動的情境中進行體驗式學習，練習讀、寫、聽、說等各項語言能力（陳群團2020） 。在日常教學中，高中英語教師應該結合英語語言的特征設計體驗式教學，把語言技能融入學習情境，以聽力和閱讀為基礎，訓練學生的口語表達與書面寫作能力，全力拓展他們的語言能力與學習能力，從而促進高效課堂的構建。

例如，人教版高中《英語》必修五Unit 5 First aid的中心話題是“急救”，教學時，首先，教師在課件中展示一-組常見的急救圖片，如人工呼吸、清洗傷口、固定骨折部位、止鼻血等，談話導入：“What words can you think of when talking about home accidents and first aid？”讓學生討論遇到突發事件和急救該怎么辦，并結合教材第33頁的六幅圖對他們進行急救測驗，使其討論遇到這些情況時如何做，然后師生- -起歸納急救的定義，順利導入新課。

其次，教師播放課文First aid for burns的錄音，指導學生注意傾聽語音和語調，使其通過自主閱讀了解文章主要內容，劃分成五個部分并歸納大意： The functions of skin; How we get burned; Types of burns;The characteristics of burns; First aid treatment。 然后，讓他們找出皮膚燒傷這一突發情況的急救措施。最后，教師組織學生先口頭復述課文，再寫一篇介紹處理燒傷急救方法的短文。學生之間交互傾聽、閱讀和欣賞，拓展英語的各項能力，樹立幫助他人于危急時的良好情操。

四、加強課堂設問，發展英語思維

在教學實踐中，學生的英語學習和他們自身的思維意識之間有著較強的關聯性。二者之間不但相互依存，而且又相互促進。首先，學生如果想要學好英語的話必須具備良好的英語語言思維。其次，學生在英語學習過程中，其英語思維也會得到有序化的提升。所以為了打造英語高效課堂，教師必須重視學生思維品質的發展。而實現這一目標最為直接的方式就是進行課堂設問，教師應當依據教學內容，多設置一些具有啟發性、階梯性以及辯證性的問題，從而促成學生的思考與分析，為他們辯證思維、批評思維等能力的發展奠定基石。

結論

總而言之，在核心素養下的高中英語教學中，教師應依據英語學科核心素養的具體要求制訂教學規劃與優化教學設計，轉變傳統教育理念，帶領學生在課堂上習得更多英語知識與技能，全面提升他們的英語學科核心素養，進而推動高效課堂的構建。

參考文獻：

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[2]李珍.基于新課標的高中英語高效課堂構建策略[J].智力，2021（12）：174-175.