淺論小學數學作業批改方式

周磊靚

摘 要：數學作業是小學數學課程的延伸，有很多解決作業的方法。良好的使用作業可以激發學生的學習熱情，并成為學生學習的動力。隨著數學教學改革的深入，糾正作業的矛盾日益突出，值得認真探討。因此，有效的作業批改有助于改善師資培訓和學生學習，可以幫助師生及時糾正和彌補遺漏的科目，并鞏固課堂教學的效果。

關鍵詞：小學;數學;作業批改

作業批改是小學數學老師的日常工作，是對課堂的補充和改進。作業批改也是老師對學生的作業和學習狀況進行評估的反饋，使學生可以從評估中感受到老師的關注。傳統的校正作業的方法是讓學生僅做作業，而老師僅校正作業，這將學生完成的作業與老師評估的作業完全分開。作業批改似乎是一個未被注意到的小問題，但實際上，這是整個教育系統中的重要環節。如何科學地批改數學作業，是教師值得思考的問題。

一、掌握批改作業的原則

（一）及時性原則。學生完成作業后，教師應及時評估作業。因為當學生及時收到關于學習成果的反饋時，可以有清晰的印象并調整自己的學習活動。

（二）過程原理。數學是一種思維的過程，因此，在更正數學作業時，教師不應專注于答案是否正確，而應分析學生解決問題的想法。有時，雖然結果是錯誤的，但思考中有合理的部分，應該確認一個合理的部分，并分析不足之處。教師應注意這一點并仔細思考，因為策略和解決問題的過程既反映了學生對知識的掌握程度，又反映了學生的思維水平。

（三）啟發式原則。當學生的作業中出現問題時，老師不僅應該做出簡單的批改，而且還應注意使用各種方法來激發學生的興趣并幫助學生發現和糾正錯誤。現代數學教育已使思維教學成為數學教學的目標之一，而學生思維能力的發展是一項重大挑戰。因此，在糾正作業時，教師需要注意引導學生的思維，以便學生發現和學習。

（四）激勵原則。通過激勵，可以提高人們的熱情。糾正作業時，教師應充分利用鼓勵措施，無論學生作業中的新想法是否完全正確，教師必須首先熱情地鼓勵這些有價值的火花，然后對其進行評估，同時，給學生一些鼓舞人心的言論將產生更好的影響。

二、小學數學作業批改策略

（一）充實改正符號，指導學生主動改正錯誤

在作業批改中，教師可以發展符號批改，不同的符號賦予不同的含義，為這些符號提供另一種錯誤檢測功能，以補償在批改作業時由于少量反饋信息而導致的較弱的校正措施。例如，當學生出現計算錯誤時，請使用“ ＼”標記提醒學生改正時要注意計算;當學生復制了不正確的數據時，請使用“-”標記提醒學生進行更正;當學生推理的過程有缺失時，請使用“ ...”提醒學生改正缺失的過程等等。使用這些數學符號來糾正作業既簡潔又實用，有效地指導學生進行糾正時有針對性的自測，大大改善了學生的錯誤糾正能力和熱情。

（二）獨立批改要求

1.教導學生成為認真聆聽并判斷正確的老師。教師應培養學生發現錯誤的能力。

2.培養學生回答問題的能力和習慣。批改作業后，教師應該留出時間讓孩子糾正錯誤的問題。

3.注意獨立批改的態度和情緒。

（三）課堂上隨機變化

對于家庭作業，首先要及時糾正課堂上的一部分內容，并通過解決問題來解決課堂上的問題，然后應用整批的復習方法。這樣，教師可以了解每個學生對新知識的理解、掌握和應用，測試該班級的學習效果，調整另一班級的課程，并解決常見問題，而無需在整個班級進行解釋。

（四）學生改正自己

對于常見的口頭算術練習，教師可以讓對其進行糾正。錯誤的問題在旁邊用鉛筆標記，老師將在課后進行檢查。該方法有助于教師理解學生的知識。

（五）學生互相糾正

相互糾正有助于提高學生的責任感和自己的評估技能。學生非常認真地對待其他人的家庭作業，不會犯小錯誤，以提高認識和判斷力，學習其他人家庭作業的優點，并以其他人的家庭作業為指導。

（六）教師更正

作業批改是教師的核心技能之一，是將知識和技能相結合的研究工作。

1.糾正作業時需要考慮學生的差異

家庭作業是學生獲取，鞏固和應用知識的工具。這是教學課程的延續。因此，家庭作業是師生交流和互動的另一種方式。糾正是對學生的學習反饋，目的是鼓勵學生發展。長期以來，老師幾乎都是在做作業批改和結果評估，所提供的評估方法是評出一個“優秀，良好，一般和不良”等級。對大多數學生來說，在老師糾正的作業中，只看成績而不考慮學生差異。

2.家庭作業可以促進學生的發展

教師應尊重和重視學生，從作業中找到學生的優點，并鼓勵學生，特別是對于急需鼓勵的小學生。心理學研究表明，獲得榮譽和獎勵的學生越多，其行為和活動就越頻繁。通過及時提供動機評估，可以有效地引起教師和學生之間的情感共鳴。

3.教師專注于面對面批改

由于學生的基本特征和智力水平的差異，總有一些學生在教與學或做家庭作業方面面臨障礙。使用面對面校正方法的這類學生將獲得良好的成績，教師可以在教室內外同時面對面批改作業。在課堂上，這可以幫助學習困難的學生及時解決問題，并鞏固所學知識。為了保護學習困難的學生的自尊心，老師要多關注這些學生的作業，以便這些學生可以找出錯誤的出處，錯誤的原因和正確的解決方案。

簡而言之，小學數學作業是小學數學教學的延伸。這是學生在課堂上學習數學的重要組成部分，也是教師了解學生獲得數學知識能力和數學技能水平以及將所學的數學知識用于解決實際問題的重要途徑。教師應該遵循課程改革的趨勢，納入新的思路，測試新的方法，從作業批改中深化課堂教學改革。

參考文獻：

[1]楊立剛 教師教學風格與學生學習風格的相關性研究[J].教學與管理，2011，（21）。

[2]張笑雪 如何彌補教師教學風格與學生學習風格之間的差異[J].宜春學院學報，2010，（03）。

[3]趙麗霞 小學生學習習慣培養究[J].教育探索，2009，（05）。