對比與探索

王春珠

摘 要：“教育減負”成為當代社會的一個熱點詞，作業多、作業難困擾了很多孩子，家校共育矛盾凸顯。如何淡化這類矛盾，是我們教育從業者需要思考的問題。為此，我們團隊探索兩年，致力于打造一種讓學生自己“點餐”的作業模式，讓學生自己挑選匹配自己能力的作業，達到輕松完成又可跳一跳摘到桃的效果，目前，已取得一定的進展。

關鍵詞：學生差異;傳統作業;“點餐”式作業

引言

作為一名教師，司空見慣了這種現象：布置完作業，成績好的同學完成得很快，正確率還高，成績落后的同學要花很長時間完成，而且正確率低，偶爾還能聽到后進生家長說自己孩子家庭作業要寫到很晚，家長需要花費很多時間輔導，其實網絡上也充斥著大量來自家長的言論和困擾，說明這種現象不是個例，因此作業問題亟須我們想辦法來解決。

一、改進作業模式的必要性

1.個體差異與現實條件的矛盾

有一個問題大家不能否認：孩子間是存在個體差異的。而如今我國的義務教育階段采取的是均衡分班制度，也就是說不同基礎和能力的孩子在同一個班，接受的是相同的教育，做的是相同的作業，差異比較大的孩子感受會很不一樣。后進生可能會感受到無形的非人為的歧視，而對能力很強的孩子來說，也得不到最好的鍛煉，顯然，這不是最優化的模式。其實兩千多年前的大教育家孔子就說過，我們應該“因材施教”。我想很多教育工作者應該都是認同的，但以前的現實條件確實不允許我們面面俱到、兼顧所有。

2.信息技術手段的發展為因材施教提供了可能性

而隨著信息化的發展，信息技術與教育的融合越來越深入，我們便思考：能否借助信息化手段實現“因材施教”，從而實現真正的“有教無類”。為了探尋前進的方向，屯溪百鳥亭小學數學組團隊從2019年開始，著眼于信息化手段，立足于開放式作業，以市級課題《基于智慧課堂下小學數學“點餐”式作業的設計與評價的研究》為牽引，進行了為期兩年的探索，我們致力于將信息技術融入作業，打造一種讓學生自己“點餐”的作業模式，讓學生自己挑選匹配自己能力的作業，達到既可輕松完成又可“跳一跳摘到桃”的效果。

二、對比傳統作業與“點餐”式作業

1.傳統作業的弊端

傳統的紙質作業需要老師人工批改，由于時間工作量地點等因素的限制，教師無法實現每天根據學生的不同情況來布置作業，作業一直采取“老師統一布置相同作業——學生完成作業（完成質量差異巨大）——老師批改作業——老師統一講解錯題（不同學生接受效果不一樣）——老師統一布置下一次作業”這種循環模式進行，長此以往，會造成很多不良后果，比如后進生與優學生的差距越來越大，再比如后進生因錯題多、聽不懂講解而失去學習信心，而優學生因長期訓練對他們來說沒有挑戰性的題目而能力得不到最大提升。

2.“點餐”式作業的優越性

將信息技術融入作業將會突破傳統作業的限制因素。我們百鳥亭小學三（2）班是我們本課題的實驗班，本班采用“釘釘+小盒app”的形式，利用小盒app本身自帶的題庫，老師在題庫里選擇不同層次的作業推送給學生，學生根據自己的能力，從中選擇作業來完成，即“點餐”，學生完成作業提交后，app會有“一鍵批改”的功能，批改結果自動發送到學生端。每周app會形成一份數據報告，有每個孩子完成的時間、正確率等數據，還有整個班的數據統計。以上模式，有以下幾大好處：首先，學生自主選擇作業，使得不同的學生得到不同層次的鍛煉，即優等生可以選擇更有挑戰性的題目提升自己，而后進生通過基礎練習，鞏固知識的同時獲得成就感，實現了“因材施教”的原則;其次，打破了時間與地點的限制，學生放學后在家里也能和老師完成作業實時互動;最重要的是app會定期形成數據，這讓老師對學生階段性的了解和評價有了數據支撐而更客觀。

三、“點餐”式作業的可操作性

其實最初我們考慮采取此模式是有幾個顧慮的，不過隨著研究的深入，我們團隊已經找到了解決的方法，使得這種作業模式變得具有可操作性。

1.孩子會不會選擇特別簡單的作業而得不到訓練？

這個不用擔心，因為app本身會有數據監控，學生選擇的作業里“容易”“一般”“難”比例各占多少會有體現，如果孩子選擇作業的難度級別和老師給他鑒定的實際能力匹配甚至比實際能力還高一點，完成得比較好的同學或者正確率有較大提升的同學將會得到獎勵，而如果學生選擇的作業難度級別比老師給他鑒定的實際能力低很多，他將拿不到獎勵。在這種監控和獎勵機制下，孩子基本能選擇讓自己“跳一跳”的作業難度。

2.會不會過多花費老師和學生的時間使得此模式無法推行？

首先，對于老師而言，app是有題庫的，不用老師花太多時間去找題，另外，app是有一鍵批改功能的，也不用老師花費時間去批改，老師要做的是查看數據以及執行評價機制;對于學生而言，老師布置的作業量會控制在合理范圍內，而且學生自己選題，就不會有太超出自己能力范圍的題目，時間也是可控的。所以基本不存在花費太多時間的問題。

3.會不會使得學生過多使用電子產品，對眼睛造成傷害甚至染上其他不良習慣？

為了避免學生過多使用電子產品，我們需要家校合作。首先，老師布置的作業量要控制在合理范圍內，其次，要和家長溝通好，讓家長在家里控制住孩子使用電子設備的時間，只要家長肯配合，基本沒有大問題。

四、“點餐”式作業的不足

實驗以來，一直有一個問題困擾團隊成員，那就是受app功能的限制，能夠一鍵批改的作業只能是判斷、選擇等客觀題，這樣對孩子能力訓練的范圍是有限的，而這個問題一時半會也解決不了。為了孩子的學業出發，在現階段，我們團隊采用了比較折中的方法，即傳統作業+“點餐”作業兩種模式齊頭并進，當然，這需要老師合理分配好傳統作業和“點餐”作業的比例。

教育的目的是把受教育者培養成社會發展需要的人，時代在發展，就要求教育不能一成不變。因此，不論是教育從業者還是其他和教育息息相關人員，都需要有創新理念和為教育發展不斷探索的精神。我們團隊愿意做開拓前行者！