多媒體在小學英語情境中的建設作用

沈仙蘭

摘 要：為了增強小學英語課堂上情境創設的實施效果，教師需要積極利用多媒體資源進行情境輔助，保證每一項情境創設的實踐都能夠取得良好的效果。多媒體資源豐富，內容多樣，教師可以結合教育需求進行合理選取，使得情境創設順利開展，有效為學生營造良好的學習環境。結合教師的積極設置與合理安排，每一項情境創設的實施都能夠在多媒體資源的應用下取得良好效果。

關鍵詞：多媒體;小學;英語

在小學英語課堂的情境建設過程中，教師需要詳細分析情境創設的需要，然后結合多媒體資源進行巧妙應用，嘗試憑借多媒體資源為學生打造良好的情境教育氛圍。教師可以通過多媒體視頻的播放吸引學生的注意力，憑借視頻營造出良好的情境氛圍鼓勵學生在情境的引領中進行學習;教師可以通過多媒體圖片的展示邀請學生欣賞，幫助學生在多媒體圖片的應用中進行情境體驗，結合圖片完成知識的學習和掌握;教師還可以通過多媒體音頻的播放給學生營造一個良好的氛圍，邀請學生在悠揚的音頻體驗中更好的參與知識應用。

一、視頻播放

在英語課堂上，教師可以通過多媒體視頻的播放，為學生營造出一個良好的情境氛圍，使得學生跟隨視頻中展示的情景進行體驗和感受，順利結合期中內容進行英語知識的學習。

例如，教師在引領學生學習《Happy new year》這部分知識的時候，教師通過視頻的播放為學生創設情境，希望學生在視頻的欣賞中感受新年的喜慶氛圍，促使學生結合視頻中展示的情境進行體驗和感受，達成良好的知識學習效果。在視頻中，學生能夠看到眾人守歲的場景——家人一起看著電視、孩子相約一起放煙花、一家人團聚在一起吃著美食……愉悅的場景使得學生感同身受。經過視頻的欣賞和觀看，教師詢問學生這個場景展示的是什么？學生表示是新年，且主動參與到課堂上的新年情境氛圍中，積極結合情境中的美好感受和體驗參與課本知識學習和研究。由此可見，應用多媒體視頻進行情境創設能夠給予學生直觀的情境體驗和欣賞感受，促使學生高效參與到情境中，憑借情境獲得良好的學習效果。

二、圖片展示

在小學英語課堂的教學實踐中，教師可以通過多媒體圖片的展示進行情境創設，憑借圖片這種背景和氛圍的營造，為學生打造一個良好的學習環境，使得學生積極跟隨教師的引領，參與到知識學習當中，充分鍛煉自己的知識學習效果和語用能力。

例如，教師在引領學生學習《In class》這部分知識的時候，教師通過多媒體圖片的展示為學生呈現了本班的照片。當教師在多媒體設備上展示出這張照片的時候，就有學生驚呼“這就是咱們班”。教師肯定了學生的看法和見解，然后表示這就是我們的班級，請大家看一看我們班級中都有哪些物品？趣味化的情境吸引了學生的參與和觀察積極性，學生認真結合自己的觀察能力從教室的圖片中了解有效信息、發現多種多樣的物品。在后續的情境體驗中，學生你一言我一句的進行表達，且能夠通過圖片中展示的內容了解豐富多樣的物品在英語語言系統中的表述方法。經過課堂上的多媒體圖片應用，教師順利為學生營造出良好的學習情境與氛圍，促使學生在其中積極參與、認真實踐，達成了良好的知識學習效果。

三、音頻引領

教師可以通過多媒體音頻的播放，邀請學生參與學習，借助音頻的悠揚和美妙，為學生打造良好的情境氛圍。學生則能夠結合音頻的欣賞和感受進行活動體驗順利結合多媒體音頻營造的情境進行感受，參與知識應用。久而久之，學生將在此過程中達成語，用能力的充分鍛煉和提升，在教師的幫助和音頻的引領下實現語用能力的強化。

例如，教師在引領學生學習《Where 's the bird？》這部分知識的時候，教師發現學生多余多媒體資源較為感興趣，于是就在課堂上借助多媒體音頻的播放為學生呈現出趣味化的教育資源。在課堂上，教師播放了一段大森林中的錄制的音頻——學生能夠從中聽到那些出現在自然中的聲音。經過認真的屏息聆聽，教師詢問學生都聽到了哪些聲音？有的學生表示自己聽到了鳥叫聲音;有的學生補充中是很多鳥的叫聲;還有的學生表示自己聽到了鳥兒歌唱的聲音……趣味化的音頻播放使得學生建立了學習興趣，且能夠主動參與到大森林的聆聽和感受情境中。結合教師的引領和幫助，學生有針對音頻情境中包含“幾只小鳥”開始了探討，積極參與到趣味化的英語課堂上，能夠使用one、two這些英語數字進行知識學習和表達。

綜上所述，小學英語教師為了提升情境創設的實施效果，可以將多媒體資源融入其中，為學生打造一個良好的學習環境，使得學生在多媒體資源的趣味觀察中積極參與情境體驗，順利完成知識學習。在多媒體視頻的播放，圖片的展示和音頻的引領中，教師可以結合這些資源構建出良好的情境，也能夠憑借情境激發學生的學習興趣，強化學生的課堂參與，順利幫助學生攻克學習難關，完成英語知識的學習和掌握。更為重要的是，結合多媒體資源營造的學習情境，能夠使得學生積極參與，用心踐行，順利完成語用能力的訓練和活動的參與。由此可見，為了有效提升情境創設的實施效果，教師切不可吝惜多媒體資源的應用，而是需要通過豐富的多媒體資源為學生打造良好的學習環境，保證學生高效參與，順利完成知識掌握。

參考文獻：

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