做智慧教師的心得體會(huì)

葛云玲

如何以教師的人格魅力去感染和陶冶學(xué)生一直困擾著我，也是我多年來(lái)極力去研究探索的課題，如今已是從教近三十個(gè)年頭了，一直沒(méi)有交上一份滿意的答卷，只是作為一名最基層的教育工作者，我還是想把自己多年來(lái)總結(jié)出的一點(diǎn)工作經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜?lái)與大家共勉。

做一名舉止文明，品德高尚的老師，這樣才能起到榜樣作用。

從跨進(jìn)校門那一刻，我知道自己不僅僅是一名授業(yè)解惑的教師，更是一名身負(fù)重任的教育者。學(xué)生如何看待我這將很大程度影響他未來(lái)的道德面貌，所以說(shuō)作為一名教師，他的品德、學(xué)識(shí)、才能、愛(ài)心對(duì)學(xué)生的影響和作用尤為重要。教師特別是班主任，與學(xué)生朝夕相處，他的政治素質(zhì)，品德修養(yǎng)，思想作風(fēng)，儀表舉止，行為習(xí)慣等都會(huì)對(duì)可塑性大，模仿性強(qiáng)的學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，成為學(xué)生效仿的榜樣。這一點(diǎn)幾千年前大教育家孔子就認(rèn)識(shí)到了，他曾說(shuō)過(guò)“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！睂?duì)此我還是深有感觸，記得當(dāng)年剛擔(dān)任班主任的時(shí)候，班級(jí)衛(wèi)生評(píng)比總是倒數(shù)，班會(huì)上多次強(qiáng)調(diào)和制定各類獎(jiǎng)懲制度也是收效甚微。后來(lái)我親自參加每天的掃除，而且每節(jié)下課后都到教室巡視一下，只要地面有紙屑，就親自把它拾起來(lái)。學(xué)生看到后，情況大為改觀，各個(gè)都很積極，班級(jí)衛(wèi)生由此進(jìn)入一個(gè)新的臺(tái)階，可見(jiàn)“言傳不如身教”。 教師的好思想，好行為，好作風(fēng)會(huì)使學(xué)生受到感染和熏陶。學(xué)生會(huì)照著樣子學(xué)，自然就會(huì)縮短由知到行的轉(zhuǎn)化過(guò)程。

教師本身就是活的教材，會(huì)產(chǎn)生巨大的榜樣力量。一個(gè)思想高尚，品德優(yōu)秀，公正為人的教師必然會(huì)贏得學(xué)生的尊重，信任，愛(ài)戴。 當(dāng)一名好教師最基本的要求是“永遠(yuǎn)擁有一顆愛(ài)孩子的心，愛(ài)每一個(gè)孩子，讓學(xué)生在被愛(ài)中學(xué)會(huì)愛(ài)”記得很早以前教過(guò)的一個(gè)學(xué)生叫李野，那時(shí)他剛從外地轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)生活在奶奶家。剛開(kāi)學(xué)沒(méi)幾天就經(jīng)常發(fā)生班里同學(xué)丟東西的事。當(dāng)時(shí)我還想：到底是班里學(xué)生自制能力差還是真的有人偷拿別人的東西呢？有一次上體育課，我觀察到李野一個(gè)人悄悄回到教室，就有意去教室取作業(yè)本，恰好看到他正在翻別人的書(shū)包?？吹轿宜蹲×?，然后哭著哀求我：“老師，請(qǐng)你不要把這件事告訴同學(xué)們，我以后再也不拿同學(xué)們的東西了?！笨粗\(chéng)懇的目光，我當(dāng)時(shí)便答應(yīng)了，并且給他講了許多做人的道理，還讓他換位思考，最后鼓勵(lì)他說(shuō)：“老師相信你一定能克服掉這個(gè)缺點(diǎn)?！?/p>

這件事情平息不久，他的老毛病又犯了。不僅僅小偷小摸，作業(yè)也不按時(shí)完成。我想這次必須抓到證據(jù)才能說(shuō)服教育他，于是暗暗觀察他。一天下午放學(xué)后，同學(xué)們都走了，我正打算鎖門時(shí)卻發(fā)現(xiàn)李野在教室里。他手里拿著半塊面包正吃著，另一只手又從別人的書(shū)桌里拿出一個(gè)蘋果來(lái)。沒(méi)等我開(kāi)口，他就泣不成聲地說(shuō)：“老師請(qǐng)?jiān)僭徫乙淮伟桑覍?shí)在太餓了......”我驚呆了問(wèn)他到底怎么回事？他不說(shuō)只是哭。我說(shuō)：“要不，帶老師到你家去看看？”他一直不讓，最后我還是堅(jiān)持和他一起到了他家。進(jìn)了家門我還是被他家的一貧如洗驚呆了。原來(lái)他的父母早在他六歲時(shí)就離婚了，媽媽一走了之，爸爸在外打工幾乎拿不回來(lái)錢。奶奶年齡大了身體也不好，根本不能起早給他做飯，他每天都是餓著肚子在學(xué)校。我陷入深深的思考中：父母離異，不管孩子的生活，這對(duì)孩子太不負(fù)責(zé)任了，如果繼續(xù)下去，李野必然會(huì)走向歧途。我怎么能忍心看著學(xué)生就這樣下去呢？于是我決定每天中午讓李野和我一起在學(xué)校吃飯，晚上吃完飯寫完作業(yè)再回家。慢慢的他變得開(kāi)朗了，身上的缺點(diǎn)也逐漸克服掉了，而且在班級(jí)也變得樂(lè)于助人了?？吹剿倪M(jìn)步我很開(kāi)心，體會(huì)到了愛(ài)心的力量。教育家贊可夫說(shuō)過(guò)：“就教育工作效果來(lái)說(shuō)，很重要一點(diǎn)要看師生關(guān)系如何。”由此看來(lái)熱愛(ài)學(xué)生是教好學(xué)生的前提。

智慧教師最重要的人格魅力應(yīng)是自身的廣博學(xué)識(shí)，精深業(yè)務(wù)。

“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”教師應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的要求，不僅要系統(tǒng)的地掌握教育學(xué)，心理學(xué)等教育理論和自己所學(xué)專業(yè)知識(shí)，還要掌握廣博的基礎(chǔ)知識(shí)。教師學(xué)識(shí)淵博，業(yè)務(wù)熟練，面對(duì)復(fù)雜多樣的學(xué)生就能應(yīng)付自如。比如，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生，可采取難題共商法，表?yè)P(yáng)同伴法，糾正錯(cuò)誤法，輿論影響法等。對(duì)中等生，可采用“比，學(xué)，趕，超"的方法激勵(lì)他們進(jìn)步。對(duì)后進(jìn)生，可針對(duì)不同類型，具體問(wèn)題具體分析，因人施教。對(duì)有恐懼感，羞恥心的，可用旁事引人，移情疏導(dǎo)的方法;對(duì)會(huì)講假話的，可用擺事實(shí)講道理的方法;對(duì)愛(ài)說(shuō)氣話，過(guò)頭話，可用宣泄疏導(dǎo)法;對(duì)自暴自棄的，可用優(yōu)點(diǎn)激勵(lì)法;對(duì)多愁善感，情緒低沉的，可用動(dòng)情疏導(dǎo)法等等。

“捧著一顆心來(lái)，不帶半棵草去”作為一名平凡的教師，我將用全部的愛(ài)去澆灌每一株幼苗，用心去體驗(yàn)每一絲顫動(dòng)，用情去撫慰每一顆心靈。