克服學科困難，提高班級管理實效性

姚靜文

班主任是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師，他是一個班的組織者、領導者和教育者。班主任工作是一門育人的科學，也是一種創造性的勞動，是學校教育工作的最基層工作。班主任工作開展得好壞將關系到班風和學風的建設的好壞，乃至關系學校整體教育水平的體現的提高與否。尤其是擔任初中生的班主任，在學生的性格和三觀形成有著很大的影響。

初中階段是學生生理和心理變化最大的一個時期， 由于自信、自尊、自立、自強的心理活動，行為的自覺性有所增強，自主意識逐步發展，但愿望與能力存在矛盾，渴望獨立，又難獨立;想成為一個大人，但社會還把他當成學生看待，因而在實際生活中往往與成人產生對立情緒，采取不合作態度，出現“代溝”。班主任在開展工作時，就會出現許多小困難。

小學時代，只有語數英主課老師擔任班主任，然后初中階段一下子多了好幾門科目，像歷史、地理、生物、政治這些雖然是文化課，但是一周只有2節課的老師擔任班主任，常常會遇到時間不夠，見面不多，學科不太受重視的情況，從而是班主任工作效果打折。筆者自身是一名初中生物老師，在擔任班主任工作時，發現許多副科老師做班主任的工作小技巧可以讓班主任工作更有效率，更有效果。

生物老師做初中班主任有以下困難：

一、學生不夠重視。剛上初中的學生，對新學的學科還沒有轉變觀念，還停留在只學語數英，只有語數英才是重要的思維中，因此在聽到班主任只是一名生物老師的時候，天然的就有一種不夠重視的因素在此，一般需要1-2個月才能慢慢的適應中學的學科要求。

二、生物的課時少，要求效率要高。生物課一周2節，課時緊張，課堂要保證教學的正常進行，大部分時候不能做其他的太多班級事務的處理，因此效率要求很高，否則就是生物課變成班會課，教師連自己的課都沒上好，怎么育人。

三、對學生的學習跟蹤不夠全面。由于生物課時少，課程內容緊張，一般不會像主課一樣經常測驗，有學生成績的反饋，學生的學習狀態的跟蹤就不夠全面，無法及時發現問題。

為了解決以上困難，本人在本人在大量閱讀班主任工作技巧的理論知識及與實踐進行磨合，整理出以下針對初中生物老師擔任班主任的工作技巧。

一、了解和研究學生

教育之所以難，是因為這是一個關于研究“人”的工作，了解和研究學生是一個班主任應該有且必須有的工作。新接手一個班，提前了解學生就顯得非常重要，班主任可以通過建立家長微信群與家長們取得聯系，并在微信群里發布“調查問卷”，可以使用“騰訊問卷”等各種小程序，了解學生的基本情況。

問卷設置包括有以下內容：調查學生小學擔任過的職務，方便班主任在開學第一周選出臨時班干部，不至于一頭霧水布置工作。調查學生的住址和上學的方式，對學生離學校的距離長短有多了解，對比較遠的同學單獨提醒他們要提前出門，預防早上遲到;住得近的同學可以安排一些需要晚回家或者臨時周末需要提前準備的志愿者工作。

問卷調查的時間也有技巧，一般開學前一次是對學生的一個提前認識，開學后一個月后也應該做一次問卷調查，主要了解學生對初中生活的適應情況，有什么困惑或者疑慮，班主任就可以把相關的問題放在班會課處理。例如有一項提問是：“你覺得初中與小學最大的不同是什么？”每個同學的答案都不盡相同，有說初中學習更緊張了，學科變多了，壓力變大了，自己變高了，自己變敏感了，自己的好朋友都不在自己班，有點孤獨等。針對同學們的生理跟心理變化，班主任可以針對性的根據這個話題，做一次主題班會課，“初中你好，小學再見”，在班會課上把學生提到的這些變化做一次總結，并對部分問題跳出來同學們一起討論，讓他們理解自己有這樣那樣的想法都是合理正常的，我們一起學著去面對跟解決問題就好，這樣的一次主題班會課，就可以解決同學許多的心理問題。

通過問卷調查，去發現問題，針對性解決問題，可以讓我們更高效，更及時的處理學生的困惑。

二、利用各種機會出現在學生面前

中學生物老師，每周只有2課時，一周1節班會課，確實總共出現在班級的機會不多，想集體教育孩子的時間很少，但是不代表就沒有時間。另外，如果班級問題很嚴重，需要一大段時間集中處理的，可以放在班會課，但是針對一些小問題，最好的方式就是出現了利用零碎的時間馬上解決。零碎的時間段，包括每天的早讀20分鐘，大課間15分鐘，午休10分鐘，午讀10分鐘，偶爾利用自習課。盡量不要占用放學時間，因為學生在著急下課去打球或者回家的心情下，班主任說的很多要求他們都會有點敷衍，只想老師快快講完走人。

初一開學的第一周最忙亂，也是最重要的一周，第一次早讀班主任應該手把手的跟學生落實早讀的要求，把書本豎起來，桌椅先擺整齊，讀書時課代表先把所讀的科目的頁碼提前寫在黑板上，然后給同學們準備的時間再開始。

第一天午休

三、理解人性，順從人性

人天生是懶惰的，并且對命令天然是抵抗的。學生與老師對命令是不同的理解，也會導致許多師生矛盾。每次教師在提要求的時候，都希望學生能夠在3秒內做到，或者要在3秒內得到學生的回應，然后學生是沒辦法在3秒內回應老師的，一般得到一個指令或者要求時，前3秒都還在上一件事情上還沒反應過來。例如一進課室，老師看到同學們還沒有準備好上課的就會有點生氣，下命令說把書本拿出來。這個時候，學生還沉浸在上一件事里，還沒把“拿書出來”這個事情接收到，哪怕接收到也是沒有行動的，看到這種情況老師就容易來氣，覺得學生不重視這個科目，然后引起情緒的不佳，再說出一下氣話，就會讓雙方一開始上課就陷入一種不舒服的情緒。

在多次發生此情況之后，我發現只要給學生一些心理準備的時間，把對學生3秒就能做到的事情，延遲到10秒，并給學生做一定的提示，學生往往都能做得很好。這樣，老師在下命令的時候，都給學生預留10秒左右的反應時間，都會讓事情很順利的進行，“同學們，請打開書本第幾頁，拿黑筆出來，準備讀書，10秒內完成，準備10、9、8、7...”往往5秒左右，就能有90%的同學按要求做到，比老師的一頓破口大罵要有效得多。

這樣的處理方式，還適用于體育課后的課堂，學生上完體育課都很興奮，很熱，很躁動，我都會給他們1分鐘的時間，提醒他們這1分鐘，他們可以整理一下自己的情緒，喝水，擦汗，拿書出來準備課前讀書，如果1分鐘感覺不太夠，可以再給1分鐘。學生就會在老師的引導下，在1-2分鐘之內，完成需要安靜上課的心理建設，課堂就能很順利的開展，否則學生會把這個心理建設無休止的拖長10-20分鐘，有些甚至一節課都是不在狀態的。

四、預防教育好過事后諸葛亮

班主任每天需要處理班級很多瑣碎的事情，但有些事情是可以預防為主，給學生做好預設教育比事情發生了之后再嚴厲的批評他們有效得多。

有次準備要期中考試了，我讓同學們一起設想期中考試可能會出現什么問題，同學們開始暢所欲言，有說可能會考試遲到，有說可能會考試期間忘記涂答題卡，或者答題卡涂錯誤了，考試期間值日生忘記了值日，導致班級衛生被扣分，考試科目間隔較長有人去打球但是又聽不到鈴聲導致考試遲到，考試時吃零食，考試時睡覺，考試時生病了要不要請假等等，然后班主任在他們的問題中找到特別需要他們注意的點，讓同學們討論如何避免以上發生的情況，這樣的考前教育往往比一味的宣讀考試要求要有效得多，因為班主任不但跟他們一起預想可能發生的情況，還一起預想了解決方法，有了同學們的參與，這樣的考前教育讓同學們記憶猶新。

班主任是班級的組織者、領導者，在班級的育人工作中是關鍵人物，班主任在班級管理的時候，會遇到各種突發事件，班主任自己首先需要要有穩定情緒，然后要用自己的學識、人品、工作態度、教學方法等因素去影響和感染學生，在班級管理工作中，要多研究學生的心理，人性的特點，針對性的解決問題。對于類似中學生物等副科科目的老師擔任班主任，需要更多的技巧，發揮班主任在班級管理中的重要作用。