初三班級(jí)積極向上風(fēng)氣打造策略

高亞?wèn)|

摘 要：對(duì)于一個(gè)初三班級(jí)來(lái)說(shuō)擁有一個(gè)良好的班級(jí)風(fēng)氣是十分重要的，因?yàn)槌跞昙?jí)地學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力會(huì)逐漸增大，需要的是一個(gè)健康的積極向上的班級(jí)風(fēng)氣，學(xué)生在這樣的班級(jí)才能夠是自己的學(xué)習(xí)成績(jī)更上一層樓，學(xué)生會(huì)更加積極主動(dòng)地去進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，但是如果是處于一個(gè)“士氣”比較低下的班級(jí)中學(xué)習(xí)的話，學(xué)生就會(huì)比較小計(jì)，對(duì)于學(xué)習(xí)就沒(méi)有足夠多的動(dòng)力，也會(huì)逐漸厭惡學(xué)習(xí)，這對(duì)于初三的學(xué)生來(lái)說(shuō)是不可取的，所以教師要針對(duì)此方面進(jìn)行調(diào)整，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：初三班級(jí);班級(jí)風(fēng)氣;策略探究

在初三階段的學(xué)生需要的不僅僅是學(xué)習(xí)，還有一個(gè)良好的身體素質(zhì)和一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，因?yàn)檫@即將會(huì)決定他們會(huì)上哪一所高中，高中的學(xué)習(xí)生活又會(huì)影響他們上哪一所大學(xué)，這一系列連鎖反應(yīng)都會(huì)在初中學(xué)習(xí)階段進(jìn)行基礎(chǔ)的奠定，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中也要注意班級(jí)的班風(fēng)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題值得重視起來(lái)，因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)班風(fēng)影響著整個(gè)班級(jí)的學(xué)生。所以教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要注意班級(jí)學(xué)生的管理工作，教師要帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極氛圍，只有全班學(xué)生在積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，這個(gè)班級(jí)才會(huì)集體的有很大的提升，教師在教學(xué)的過(guò)程中要積極主動(dòng)地去調(diào)節(jié)班級(jí)內(nèi)的氣氛，最終使學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)環(huán)境。

一、名人學(xué)習(xí)故事引導(dǎo)學(xué)生積極向上

初三年級(jí)是一個(gè)非常重要的年級(jí)，初中生在這個(gè)學(xué)習(xí)階段下是十分緊張的，但是難免會(huì)有一些學(xué)習(xí)不積極的學(xué)生會(huì)影響周邊的學(xué)生學(xué)習(xí)，一個(gè)班級(jí)內(nèi)的風(fēng)氣如果是混亂的，那么整個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)都會(huì)遭到影響，所以教師要改正一些認(rèn)知偏差的學(xué)生正視學(xué)習(xí)這件事情，學(xué)生就是缺乏對(duì)于知識(shí)的了解才會(huì)導(dǎo)致這種現(xiàn)象的發(fā)生，所以教師在教學(xué)的時(shí)候就可以用一些名人成長(zhǎng)的故事，或者是名人經(jīng)歷過(guò)的事情來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，從而改善學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的偏差看法，這樣的情況下班級(jí)的風(fēng)氣就會(huì)逐步變好，然后班級(jí)內(nèi)的學(xué)習(xí)狀況就會(huì)有所改善變得十分良好，從而就能進(jìn)一步的創(chuàng)設(shè)積極正面的班級(jí)風(fēng)氣和班級(jí)形象了，還有助于學(xué)生綜合成績(jī)的進(jìn)步。例如，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的時(shí)候，就需要引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)造一些積極向上的班風(fēng)，一些名人的故事就可以對(duì)學(xué)生有一個(gè)很好的提升，所以班主任就可以利用名人的學(xué)習(xí)故事對(duì)學(xué)生做出一個(gè)引導(dǎo)作用，我總會(huì)在班會(huì)的時(shí)候給學(xué)生講一個(gè)名人的學(xué)習(xí)故事，就比如：少年匡衡的故事，匡衡沒(méi)錢(qián)買(mǎi)蠟燭就鑿壁偷光，沒(méi)有錢(qián)買(mǎi)書(shū)就去打工，不要錢(qián)只要看書(shū)，然后就成為了著名的大文豪。這就可以引導(dǎo)學(xué)生更好的創(chuàng)造班級(jí)積極向上的班風(fēng)。

二、定期心理疏導(dǎo)解決學(xué)生困境

學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中就會(huì)發(fā)生一些各種各樣的問(wèn)題和一些學(xué)習(xí)上的阻礙，如果這些問(wèn)題無(wú)法解決就會(huì)在學(xué)生的心里越埋越多得不到一個(gè)很好的抒發(fā)，而這些問(wèn)題就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候有很嚴(yán)重的消極影響，這些問(wèn)題會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候胡思亂想無(wú)法靜下心來(lái)學(xué)習(xí)，這就會(huì)阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)于班級(jí)良好的風(fēng)氣建設(shè)也是不太好的，學(xué)生的身體素質(zhì)的發(fā)展也不是很好。所以初三年級(jí)的教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要注意學(xué)生平時(shí)狀態(tài)的觀察，一旦察覺(jué)不對(duì)就要及時(shí)的進(jìn)行學(xué)生心理的調(diào)節(jié)，還可以開(kāi)設(shè)定期的心理咨詢會(huì)議來(lái)幫助學(xué)生跨過(guò)這些學(xué)習(xí)困難，這些平時(shí)學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)程中，學(xué)生們總是不免會(huì)遇到各種各樣的阻礙與問(wèn)題，而這些問(wèn)題，然后學(xué)生的狀態(tài)就會(huì)變好很多，就有利于班級(jí)積極風(fēng)氣的形成和發(fā)展。例如，平時(shí)致力于開(kāi)展學(xué)生管理工作的過(guò)程中，班主任總要留意學(xué)生的具體學(xué)習(xí)的態(tài)度，平時(shí)學(xué)生們可能就會(huì)難以跟上教師的思路或者是在生活中遇到的一些問(wèn)題，所以我就會(huì)在課下定期找學(xué)生進(jìn)行溝通來(lái)幫助學(xué)生減輕自己的心里壓力，也通過(guò)溝通解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的難題和困境，幫學(xué)生分析造成問(wèn)題的原因，積極的尋找解決方案，然后還要對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，進(jìn)一步增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，學(xué)生學(xué)習(xí)積極學(xué)習(xí)起來(lái)的時(shí)候，班風(fēng)就會(huì)變得良好起來(lái)。

三、利用獎(jiǎng)罰機(jī)制提升學(xué)生動(dòng)力

進(jìn)入初三的學(xué)生在心智上可能會(huì)有所長(zhǎng)，但是并不是完全成熟的存在一定的不足，在心理上還會(huì)有很多自我調(diào)節(jié)不回來(lái)的時(shí)候，在意志力方面堅(jiān)持不下去等等的很多不足之處，這個(gè)時(shí)候如果沒(méi)有人帶領(lǐng)他們，如果沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力就很難達(dá)成目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候就要注重教學(xué)的方法，教師就可以通過(guò)利用獎(jiǎng)罰機(jī)制來(lái)進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)成果，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候因?yàn)橛辛霜?jiǎng)勵(lì)和懲罰就會(huì)有了去進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在此動(dòng)力之上學(xué)生的心態(tài)就會(huì)轉(zhuǎn)變，就會(huì)更加的積極向上一些，學(xué)生整體的開(kāi)始積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候就可以更好的提升班級(jí)中的班風(fēng)，班風(fēng)越來(lái)越積極向上就會(huì)越來(lái)越利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，也利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。例如，班主任致力于班級(jí)管理的時(shí)候，班級(jí)內(nèi)的學(xué)生在某個(gè)學(xué)習(xí)的時(shí)間段就會(huì)動(dòng)力有所不足，這就直接影響到了班級(jí)整體的風(fēng)氣，所以教師要制定一定的策略來(lái)對(duì)班風(fēng)進(jìn)行調(diào)整，就可以制定班級(jí)的獎(jiǎng)懲制度，一旦有了獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的機(jī)制，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)有奮斗的目標(biāo)和積極性，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)步比較大的話就可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)，如果學(xué)生退步的比較大教師就會(huì)制定一些相關(guān)的懲罰，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)積極起來(lái)，帶動(dòng)班級(jí)的風(fēng)氣也變得積極起來(lái)。

總的來(lái)說(shuō)，初三的學(xué)習(xí)無(wú)疑是比較緊張的，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候心理壓力可能過(guò)大，就會(huì)造成一些逆向的后果，這都不是教師想要看到的結(jié)果，而且在逆向結(jié)果的中間往往會(huì)面臨著班級(jí)之內(nèi)的影響，這就有可能形成一個(gè)不好的班風(fēng)，所以教師要采取一些列的措施進(jìn)行班風(fēng)的改善和班級(jí)之內(nèi)的管理工作，教師要格外重視班級(jí)內(nèi)班風(fēng)的走向，這與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著密切的關(guān)聯(lián)，因此教師才可以給學(xué)生打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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