宋允國(guó)：讀書(shū)，是個(gè)好的出路

馬小妹

讓鄉(xiāng)村的孩子們接受公平而有質(zhì)量的學(xué)校教育，讓鄉(xiāng)村的家長(zhǎng)們接受良好而有意義的家庭教育，讓鄉(xiāng)村的教師們接受優(yōu)質(zhì)而有創(chuàng)意的團(tuán)隊(duì)教育，是如今扎根在山東省棗莊市山亭區(qū)徐莊鎮(zhèn)中心小學(xué)教師宋允國(guó)的孜孜追求?！疤ㄈ缑仔?，也學(xué)牡丹開(kāi)”，有著中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)及班主任管理23年經(jīng)驗(yàn)的宋允國(guó)用自己的“小”行動(dòng)來(lái)證明——何為“大”先生。

小改變解決大問(wèn)題

基于“讀懂教材、讀懂學(xué)生、讀懂課堂”理念的指引，宋允國(guó)切實(shí)做好眼前的教育工作，善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中、生活中能夠與學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)系的“點(diǎn)”，并通過(guò)這些“點(diǎn)”去教育學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

“宋老師，這不公平，為什么我們分的花生不一樣多？”學(xué)生小王稍顯委屈地說(shuō)。二年級(jí)數(shù)學(xué)課上，宋允國(guó)帶來(lái)了花生，一上臺(tái)就問(wèn)大家想吃嗎，學(xué)生們立馬來(lái)了興致，紛紛舉手，宋允國(guó)找了4位學(xué)生上臺(tái)領(lǐng)取花生，并讓其中一位學(xué)生給其他3位學(xué)生分花生，這一次小王相比別人少分了花生。“同學(xué)們，你們是不是都想分得和伙伴一樣多的花生呀？”宋允國(guó)進(jìn)入教學(xué)主題，“你們知道嗎？‘平均分在數(shù)學(xué)中叫‘除法?！边@是一節(jié)小學(xué)二年級(jí)除法開(kāi)題課，為了讓學(xué)生將抽象的“除法”可視化，宋允國(guó)便設(shè)計(jì)了這樣的情景教學(xué)模式。

賞之不公，賞多賞少皆生怨。了解學(xué)生渴望“公平”的心思是必要前提，而在新買(mǎi)的電腦上看到的大量網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)課則是重要保障。十多年前的多個(gè)夜晚，宋允國(guó)輾轉(zhuǎn)反側(cè)：如何學(xué)習(xí)先進(jìn)的知識(shí)？先進(jìn)的教學(xué)理念要從何處獲得？如何給這些孩子們更好的教育……光看幾本書(shū)和雜志也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠啊……我，要買(mǎi)個(gè)電腦！

2006年夏天，宋允國(guó)向朋友借了5000元買(mǎi)了一臺(tái)電腦。“他想電腦就像瘋了一樣，看他那急切的樣子，我支持了他！”宋允國(guó)的妻子對(duì)他買(mǎi)電腦一事，至今記憶尤深，畢竟那時(shí)他每月工資不足800元，還要維持一家三口人的生活，但作為妻子，她實(shí)在不忍看他夜夜難眠。在學(xué)校沒(méi)有多媒體的那段時(shí)間，宋允國(guó)便把網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)課中動(dòng)畫(huà)教學(xué)等先進(jìn)理念運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，數(shù)學(xué)課上分花生、核桃、板栗和開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)并讓學(xué)生扮演小動(dòng)物是常有的事。宋允國(guó)的教學(xué)方式和教學(xué)理念也在實(shí)踐中慢慢發(fā)生改變。

如何讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)？如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？關(guān)鍵是找到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的切入點(diǎn)，而學(xué)生開(kāi)口提問(wèn)就是成功的第一步。一天，一個(gè)學(xué)生請(qǐng)教一道有關(guān)圓柱切面的數(shù)學(xué)題，宋允國(guó)便抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，問(wèn)他：“你覺(jué)得自己身邊有哪些物體是圓柱體？哪些是可以自己動(dòng)手切的圓柱體？”還未等提問(wèn)學(xué)生回復(fù)，班級(jí)里的其他學(xué)生就三言兩語(yǔ)說(shuō)了起來(lái)：“樹(shù)干”“鉛筆”“蘿卜”……宋允國(guó)給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓他們都可以回家試一試，下一次數(shù)學(xué)課再一起分享“圓柱體切面問(wèn)題”。這種善用身邊的幾何形體，將數(shù)學(xué)教學(xué)中抽象問(wèn)題可視化的實(shí)例，就是學(xué)生感興趣的點(diǎn)。“聽(tīng)學(xué)生分享自己的思考路徑、具體操作，老師會(huì)更準(zhǔn)確地判斷出他思考的方向?qū)Σ粚?duì)，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)會(huì)不會(huì)，這樣能很快找到差距，對(duì)癥下藥?！彼卧蕠?guó)說(shuō)，“更重要的是激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。”

將生活融入數(shù)學(xué)，也將數(shù)學(xué)融入生活，宋允國(guó)在生活與數(shù)學(xué)之間構(gòu)架一座橋梁。宋允國(guó)時(shí)時(shí)站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題、理解問(wèn)題，努力把握學(xué)生的思維脈搏，力爭(zhēng)所用教育教學(xué)方法能夠符合學(xué)生的年齡特征與認(rèn)知水平。如今，他已成為省優(yōu)秀教師、省特級(jí)教師。

用心了解才是開(kāi)始

“學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好只是表面現(xiàn)象，根源往往與其家庭因素、同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系等有關(guān)?！弊鳛榘嘀魅蔚乃卧蕠?guó)還了解到，徐莊鎮(zhèn)中心小學(xué)有一半以上是留守兒童。這些孩子要么是與爺爺奶奶在一起生活，要么是與父母的其中一方生活。家庭教育的相對(duì)缺失，使得這些學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和日常生活習(xí)慣。但農(nóng)村出身的宋允國(guó)一直堅(jiān)信：讀書(shū)，是個(gè)好的出路！

家校共育，讓孩子學(xué)會(huì)表達(dá)。哪個(gè)學(xué)生與同學(xué)發(fā)生了矛盾、哪個(gè)學(xué)生有了厭學(xué)征兆或哪個(gè)學(xué)生不愿意回家，宋允國(guó)總會(huì)第一時(shí)間與他談話，讓孩子說(shuō)出自己的想法、困惑?！澳阌惺裁聪敕ú粚?duì)我說(shuō)，我只能從其他同學(xué)那里詢問(wèn)，要是我主觀判斷錯(cuò)了，是不是對(duì)你不公平？”宋允國(guó)總會(huì)站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，聯(lián)系或家訪學(xué)生的爺爺奶奶時(shí)，首先讓他們答應(yīng)：不批評(píng)孩子。本來(lái)，大部分留守學(xué)生的爺爺奶奶對(duì)孩子的基本要求是吃飽穿暖，他們?nèi)缃窨吹剿卧蕠?guó)發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心自家孩子，只要宋允國(guó)說(shuō)得在理，他們就會(huì)全力配合。

創(chuàng)造條件，做孩子與父母溝通的橋梁?！跋旅孀屝「叩陌职纸o大家講一講他的求學(xué)故事，大家掌聲歡迎一下！”這是宋允國(guó)在班會(huì)上的發(fā)言，每年農(nóng)歷四五月和八九月的農(nóng)忙季節(jié)，宋允國(guó)總會(huì)召集返鄉(xiāng)的父母開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，創(chuàng)造條件讓他們現(xiàn)身講法——自己為什么沒(méi)有繼續(xù)上學(xué)，而這樣的家長(zhǎng)會(huì)歷來(lái)受到父母與學(xué)生的認(rèn)可。23年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，讓宋允國(guó)意識(shí)到，在外打工的父母與留守在家的學(xué)生之間最大的問(wèn)題是缺乏溝通：父母希望孩子學(xué)習(xí)好，但卻不知道孩子真正需要什么，很少?gòu)钠渌矫骊P(guān)心孩子;孩子也缺乏對(duì)父母的理解與關(guān)心。所以，每次遇到一打電話就問(wèn)自己孩子最近成績(jī)?nèi)绾?、表現(xiàn)如何的家長(zhǎng)，宋允國(guó)總會(huì)從“學(xué)習(xí)和表現(xiàn)好”與“學(xué)習(xí)和表現(xiàn)不好”兩個(gè)方面與他們耐心溝通。向?qū)W生轉(zhuǎn)述父母電話時(shí)，宋允國(guó)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生接打電話時(shí)先問(wèn)問(wèn)父母忙不忙、累不累，每逢節(jié)日時(shí)也會(huì)提醒學(xué)生送父母手工自制小禮品，或關(guān)心問(wèn)候一下他們。

學(xué)問(wèn)的價(jià)值在于分享

2013年至2015年，宋允國(guó)先后被評(píng)為“棗莊市教學(xué)能手”“山亭區(qū)首席教師”，越來(lái)越多的本校或本鎮(zhèn)的小學(xué)教師向他請(qǐng)教教學(xué)方面的問(wèn)題。為了更有效地開(kāi)展教研活動(dòng)，宋允國(guó)于2015年成立了組員為4人的“宋允國(guó)工作團(tuán)隊(duì)”，從此微信群、電話、定期教研活動(dòng)成了宋允國(guó)分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的新渠道。如今，“宋允國(guó)工作團(tuán)隊(duì)”已發(fā)展成輻射山亭區(qū)多個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的13個(gè)成員的教研團(tuán)隊(duì)。“宋允國(guó)工作團(tuán)隊(duì)”先后走出多名獲得“山亭區(qū)教學(xué)能手”“山亭區(qū)優(yōu)質(zhì)課”的成員，如，2020年12月，王輝、閆先芝獲“山亭區(qū)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)”，2021年4月閆先芝還代表山亭區(qū)參加了棗莊市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比。

你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，互相交換，每人還是有一個(gè)蘋(píng)果;你有一種思想，我有一種思想，互相交流，我們都有了兩種思想。在日常工作中，宋允國(guó)與同事相互聽(tīng)課、討論問(wèn)題，他們常常因?yàn)橄敕ú煌俺车谩泵婕t耳赤，但在團(tuán)隊(duì)合作中，宋允國(guó)總是把自己的經(jīng)驗(yàn)和想法毫無(wú)保留地說(shuō)出來(lái)。2020年8月，宋允國(guó)被聘為棗莊市教科院兼職教研員，成為棗莊市小學(xué)數(shù)學(xué)中心團(tuán)隊(duì)成員，“對(duì)于我這樣的農(nóng)村教師來(lái)講，這是一個(gè)難得的契機(jī)，自己的站位與眼界也高了一些，感謝那些相互交流的時(shí)光?！彼卧蕠?guó)謙虛道，“一個(gè)人的力量畢竟有限，相互交流、團(tuán)隊(duì)合作才能共同進(jìn)步?！?/p>

“簡(jiǎn)單的事情重復(fù)做，你就是專家。重復(fù)的事情用心做，你就是贏家。我只是想讓自己的工作多些樂(lè)趣，也讓孩子們多些樂(lè)趣。”宋允國(guó)用自己的身體力行證明了這一點(diǎn)。其實(shí)，在中國(guó)大地上有許許多多像宋允國(guó)這樣的鄉(xiāng)村教師，他們盡自己最大的努力去了解學(xué)生、用身邊最好的資源去教育學(xué)生，他們沒(méi)有驚天動(dòng)地的撼人事跡，卻有著平凡但依舊精彩的人生。