不用成為“別人家的孩子”

孫卉

“媽媽，你知道南極和北極嗎？南極是冰凍的陸地，被海洋環繞;北極是冰凍的海洋，被陸地環繞?！薄皨寢專阒罏槭裁大π繁持Ｄ憜?？因為他們是共生關系，海膽需要螃蟹提供食物，螃蟹需要海膽的保護?！薄皨寢?，你知道集群海葵嗎？它們可以復制自己，1個變成2個，2個變成4個，最后變得越來越多?！泵刻煜掳嗪?，女兒都會滔滔不絕地和我分享當天的收獲。

女兒活潑好動，愛表達，喜歡看書、畫畫、做手工，也許在別人眼里她已經很棒了，可在我眼里，這完全不夠——她不喜歡彈琴;不喜歡數學;她脾氣不太好，完成任務時會高興，但遇到困難時就煩躁……

朋友圈里，到處都是“別人家的孩子”，和女兒差不多大的孩子，20以內加減法張口就來，有的甚至會算100以內的;女兒還在背誦五言絕句的時候，別人家的孩子已經在背誦《出師表》《滕王閣序》了?？粗皠e人家的孩子”會這會那，我的內心倍感焦慮，我害怕孩子輸在了起跑線上，也害怕孩子像我一樣，不愛學數學。

為了讓女兒“笨鳥先飛”，我買了10以內加減法的練習冊，要求她每天完成2頁。剛開始，女兒能數著手指頭完成，我感覺欣慰。可是10天、20天、一個月過去了，她還要通過數手指頭才能完成，同時，因為學習內容枯燥，她產生了抵觸情緒。這讓我更焦慮了：就這么幾個數字，她怎么就學不會呢？

我找園長溝通，園長問我：“數學是背的嗎？你是想讓孩子懂得數學的道理，還是順口溜式地背出答案？”園長的話點醒了我：我讓孩子做練習是為了她的成長呢，還是緩解我的焦慮狀態？園長又告訴我：“這個年齡段的孩子，邏輯思維能力的發展差別非常大，千萬別讓孩子喪失了學習的興趣。你擔心孩子學不好數學，這本身就是不好的心理暗示，數學要在玩中學，要從具體到抽象，可以從生活出發，讓孩子感受到數字的趣味性，數學的實用性……”

是啊，在孩子成長的過程中，我逐漸忘了初心，恨不得把各種知識編成程序，植入孩子的大腦，將她變成“別人家的孩子”。意識到這點之后，我決定先從自己開始改變。

此后，我沒讓女兒再做過數學練習冊，她因此變得放松。早上，她會自己穿衣、洗臉、吃飯;白天，她時而坐在桌前畫畫，時而做手工，時而趴在地上玩拼圖。不可思議的是，一段時間后，她竟然主動要求做數學題，這讓我倍感驚訝。我發現了女兒更多的閃光點。她畫的畫層次分明，有自己的想法;她喜歡看動畫片、聽故事，積累了很多詞匯，語言表達清晰;她好奇心強，遇到新奇的事物，總想探個究竟;她善良，喜歡幫助別人，下雨天遇到小蝸牛，會撿一片樹葉給它遮雨……

讓我們遠離“別人家的孩子”這個包袱，讓每個孩子成為獨一無二的自己。