中職院校醫學影像技術專業教師教學能力評價研究

徐曉雨

◆摘? 要：隨著現代科技的發展，醫學影像技術已經發展為一項比較成熟的醫學技術，在臨床醫學領域引起了同行的廣泛關注。而在中職院校的教學管理工作當中，醫學影像技術專業也成為了很多學生優先選擇的熱門專業。為了對該專業進行更好的教學，培育更多醫學人才，本文將圍繞中職院校醫學影像技術專業教師教學能力的評價展開研究。

◆關鍵詞：中職;醫學影像技術;教師教學;能力評價

在現代醫學快速發展的背景下，醫學影像技術也作為一項臨床醫學的代表性技術蓬勃發展。為了更好地培養相關領域的人才，教師在教學醫學影像的過程中，也應當采取更加具有突破性的教學方式，根據多元化的原則，評價教師的教學能力也成為了很多學者研究的重點問題。

一、實踐能力是檢驗教學成績的標準

在現代中職院校醫學影像技術專業教學工作開展過程當中，很多教師都是在強調學生的學習成績。誠然，在當今的教學背景下，學生的理論知識掌握能力確實在很大程度上影響著學生的實踐水平，但是要想判斷一名學生在醫學影像技術領域是否培養出了比較顯著的學習成果，必須要從實踐的角度入手去判斷一名學生的學習狀況。而教師的教學能力也是建立在學生的實踐能力基礎之上的。

例如：在檢驗學生的學習狀況時，學?？梢愿鶕煌膶I設計一些特殊的考試要求，比如可以開展實踐性的考試，讓學生通過實際操作機器來判斷學生對醫學影像技術的了解情況和熟悉程度。如果學校教師將醫學影像檢查技術作為一項實踐技能考核進行講授，更有利于幫助學生重視培養自己的臨床技能和專業操作能力。在實踐考察的過程中，如果學生對于機器的熟悉程度比較高，就能夠說明學生在課后練習機器操作的過程中花費了較多的時間，教師也盡職盡責完成的教學任務。教師的教學能力也能夠在學生實踐的過程中得到比較完整的體現。

二、創新教學是推動學生發展的動力

現代中職院校醫學影像技術專業教學工作開展過程當中，很多教師會按照傳統的教學方法對學生進行填鴨式的教育，比如根據教材目錄一個章節、一個章節的講解知識。雖然這種方法能夠在一定程度上起到提高學習成績，幫助學生建立知識框架的作用，但是對于一門實踐操作性比較強，重視操作能力的專業而言，這樣的教學方法充其量只能說是紙上談兵，并不能夠對提高學生的臨床醫學技能帶來比較顯著的幫助。為此，教師有必要針對傳統的教學方法進行適當的創新，開展創新型的教學才是推動學生能力發展的直接動力。

例如：傳統的臨床教學工作，教師會在課堂上講授更多的文本性內容，并且親自為學生進行實際操作的演示，但是僅僅停留在文本知識講解或者演示操作的層面，并不能夠從根本上提升學生的專業技能。學生始終是處于被動接受知識的一個盲目狀態，課堂教學的效果也無法得到比較顯著的提升。而為了轉變這種狀況，教師可以將相關課堂的教學模式搬運到實驗室，讓學生一邊進行實際操作，一邊來提高個人的專業水平。比如教師可以以小組為單位，讓學生通過練習專業實踐操作能力來進行小組之間的對抗性比賽，強化實踐技能培養的過程中，學生能夠通過操作機器獲得一些實戰經驗，充分鍛煉了學生的專業臨床技能。對于中職階段的學生而言，這樣的實際操作性課程是比較寶貴的，除此之外，教師也可以利用更具創新價值的教學方法。

三、與時俱進是幫助學生進步的基石

現代醫學的發展速度相對其他領域來講是比較快的，這也直接導致很多教材的更新速度跟不上現代醫學技術的更迭。為了更好地滿足學生的學習需要，將中職院校醫學影像專業技術學生學習的內容與現代臨床醫學接軌，教師有必要將一些先進的更加適用于現在的醫學技術融入到日常教學當中，先引導學生進行理解，并且有機會帶領學生共同實踐練習使用。

例如：在中職階段教材中可能為學生演示的儀器版本相對老舊，但是同類機器的操作方法以及操作概念基本都是相通的。因此，教師可以利用教材為學生講解一些文本性的操作理念和操作技能基礎知識，當整體講解完這些內容之后，教師就需要站在與時俱進的角度為學生科普現如今在醫學領域比較常用的儀器和先進技術。對于教師而言，為了提高個人的專業技能，在備課階段首先要了解國際上的醫學技術以及先進的醫療影像儀器，由于現代醫學發展的速度較快，教師為了保證學生接觸到的知識都是比較具有時新性的，也需要常常更新自己的教學備案，不斷補充個人的教學技能，學習了解國際上最新研制出來的醫學影像技術。正式上課的過程中，教師就可以將這些技術逐一傳授給學生。通過這樣的教學，不僅可以讓學生走向社會，之后快速與時代接軌，更有利于培養優秀的醫學領域人才。而能否在教學工作開展過程當中樹立與時俱進，終身學習的教學觀念也成為了綜合評價教師教學能力的指標之一。

四、總結

隨著科技進步和相關影像設備的快速更新，影像醫學在醫學診斷領域及介入治療領域均取得了創新與突破，得到了醫學界的廣泛認可，如今已成為臨床醫療工作的重要支柱。中職院校醫學影像技術專業課程建設具有影像設備依賴性強、實踐教學環節比重較大等特點，并普遍存在教材內容陳舊、教學模式傳統等問題，發展緩慢。能否針對這些弊端進行有效的教學嘗試，是評價教師教學能力的重要指標。

參考文獻

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基金項目：中國職業技術教育學會規劃2020年度學校教師關注類課題“職業院校教師教學能力評價研究”（課題編號：2020C0338）成果。