小學(xué)班主任管理工作中開展心理健康教育的思考研究

謝馥珍

◆摘? 要：新時(shí)代小學(xué)生的思想觀念發(fā)生了顯著變化，如何采取有效策略增強(qiáng)與學(xué)生間的心理溝通，實(shí)現(xiàn)有效的班級(jí)管理策略，已成為班主任面臨的主要問題。因此，小學(xué)班主任應(yīng)該充分意識(shí)到新時(shí)代下學(xué)生思想觀念的變化，總結(jié)班級(jí)管理和心理教育工作中存在的問題，及時(shí)轉(zhuǎn)變心理健康教育模式，全方位做好學(xué)生的思想溝通工作和心理健康指導(dǎo)，促使學(xué)生身心的健康發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;管理;心理健康教育

為讓學(xué)生時(shí)刻保持積極健康的心態(tài)，具備良好的行為習(xí)慣和品格，在生活上和學(xué)習(xí)上保持堅(jiān)韌的心理，樹立其自信心，需要班主任深刻意識(shí)到心理健康教育重要性，積極開展心理健康教育活動(dòng)，借助于心理溝通拉近師生距離，增強(qiáng)心理教育的可接受性，滿足學(xué)生精神層面的需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心的良性發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)范自身的行為，具備積極向上的心態(tài)，為其今后的成長(zhǎng)奠基。

一、小學(xué)班主任管理工作中開展心理健康教育的必要性

心理教育同樣是“五育”的重要組成，良好的心理教育能夠有效疏導(dǎo)學(xué)生的不良情緒，進(jìn)而為學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠基。在傳統(tǒng)教學(xué)中，班主任的工作重心更多在于學(xué)生成績(jī)的提升，班級(jí)秩序的維持，以致于忽略了對(duì)學(xué)生的心理教育，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)方面可能展現(xiàn)出較高天賦，其心理品質(zhì)、思想態(tài)度存在較大偏差，心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力相差甚遠(yuǎn)，無(wú)法滿足“素質(zhì)教育”的基本理念，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)德智體的綜合成長(zhǎng)。而良好的心理教育，則是班主任和學(xué)生之間信息交互的橋梁，能夠幫助班主任及時(shí)了解學(xué)生內(nèi)心的實(shí)際需求及其存在的心理適應(yīng)問題，進(jìn)而在短時(shí)間內(nèi)采取針對(duì)性措施加以解決，不讓學(xué)生的心理和思想出現(xiàn)偏差，實(shí)現(xiàn)其身心的健康發(fā)展。以上充分體現(xiàn)出了當(dāng)代小學(xué)班主任心理教育的重要性和緊迫性，班主任要深刻意識(shí)到這一點(diǎn)，在加強(qiáng)科目教學(xué)和班級(jí)管理的同時(shí)，還要利用科學(xué)合理的教學(xué)手段進(jìn)行心理疏導(dǎo)，有效舒緩學(xué)生的不良情緒，讓學(xué)生的身心得到全方位成長(zhǎng)。

二、小學(xué)班主任管理工作中開展心理健康教育的策略

1.積極開展心理健康主體教育活動(dòng)，增強(qiáng)心理教育的針對(duì)性

開展主題心理健康教育具有很多優(yōu)點(diǎn)，能夠營(yíng)造出良好的心理教育氛圍，為寄宿學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)指明方向。班主任可以積極開展心理健康主題教育，然后，還需要充分掌握學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征，全面整合學(xué)生心理教育的素材，使得心理健康活動(dòng)能得以有效開展。例如，班上的一位同學(xué)因?yàn)橐轮鴨栴}，常常受到同學(xué)們的嘲笑和戲謔，逐漸養(yǎng)成了不愛說(shuō)話和自卑的心理，針對(duì)這一情況，班主任可以針對(duì)性開展一次心理健康主題教育活動(dòng)，讓那位學(xué)生上臺(tái)，從自己的服飾問題逐漸講到這樣的原因，例如家庭因素，同班學(xué)生開始安靜下來(lái)，并在這位同學(xué)的演講下聚精會(huì)神的聆聽，等到結(jié)尾，教師再在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行總結(jié)，這個(gè)時(shí)候該學(xué)生心理就會(huì)涌現(xiàn)出一股被“重視”和“尊重”的感覺，進(jìn)而在今后的學(xué)習(xí)中和同學(xué)和諧、有愛的相處，其自卑的心理問題也得到了良好的疏導(dǎo)。

2.采取細(xì)致的心理健康教育方式，注重以學(xué)生為本

學(xué)生是踐行心理健康教育的主要對(duì)象，這就要求班主任要用更加親切熱烈的方式服務(wù)于這部分學(xué)生，將心理教育的重心放置于學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷和成長(zhǎng)體驗(yàn)當(dāng)中。例如在班級(jí)一位學(xué)生由于長(zhǎng)期缺乏和父母的溝通，缺乏關(guān)心和愛護(hù)，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)上力不從心，平時(shí)寡言少語(yǔ)，心理上出現(xiàn)了較大的問題，再加上缺乏監(jiān)督和管理，進(jìn)而養(yǎng)成了逃課、上網(wǎng)、抽煙等不良習(xí)慣，不講文明，且養(yǎng)成了不尊重老師同學(xué)的習(xí)慣，這個(gè)時(shí)候就需要教師發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，和學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)談話，這個(gè)時(shí)候班主任一定要保持和藹的態(tài)度，悉心詢問學(xué)生存在的問題，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，然后就學(xué)生存在的家庭不和問題進(jìn)行深刻分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理上的有效疏導(dǎo)，幫助學(xué)生及時(shí)糾正這些不良習(xí)慣。

3.學(xué)會(huì)放手，養(yǎng)成學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力

事實(shí)表明，班主任有時(shí)候過(guò)于約束和過(guò)于介入學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，會(huì)起到一定的反作用力，心理教育不能僅僅靠班主任和教師，而是要讓學(xué)生進(jìn)行自我管理、自我教育和自我調(diào)節(jié)。這就需要班主任創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的班集體，營(yíng)造氛圍，從班級(jí)內(nèi)部散發(fā)出積極能量，無(wú)形中規(guī)范學(xué)生的日常行為，疏導(dǎo)其心理問題，讓學(xué)生在良好的班集體中受到熏陶和感染。

4.注重激勵(lì)，拉近師生距離

激勵(lì)能夠有效激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和日常生活中能夠自覺地規(guī)范自身的行為，并能夠煥發(fā)學(xué)生的力量，激勵(lì)對(duì)于小學(xué)生而言具備較強(qiáng)的精神力，學(xué)生能夠在教師的激勵(lì)下具備堅(jiān)韌的心理，且在無(wú)形中規(guī)范自己的行為。比如在某一次運(yùn)動(dòng)會(huì)上，某位同學(xué)因?yàn)橥炔枯p微受傷，難以順利開展跑步，但是仍然堅(jiān)持跑完了四百米，對(duì)于這種堅(jiān)韌不拔的精神，班主任教師可以在結(jié)束之后，微笑著豎起大拇指，或者拍拍他的肩膀，對(duì)學(xué)生的行為給予肯定，贊揚(yáng)了學(xué)生堅(jiān)韌的品質(zhì)，就是這樣一個(gè)小小的舉動(dòng)，就可以讓他們心里充滿暖意，輕松拉近學(xué)生和老師之間的距離，讓這位同學(xué)在今后能夠更加保持堅(jiān)韌不拔的心理品質(zhì)，去積極勇敢的面對(duì)生活上、學(xué)習(xí)上的問題。

三、總結(jié)

隨著新課程改革的不斷深化，心理教育已經(jīng)越來(lái)越突顯出其重要性，它不僅能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，還能提升其自信心，養(yǎng)成學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志，形成其良好的道德素養(yǎng)，從而在今后的成長(zhǎng)道路上保持更加優(yōu)良的心態(tài)，因此，小學(xué)班主任教師要深刻意識(shí)到心理健康教育的重要性，積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，多開展班級(jí)主題心理健康教育活動(dòng)，通過(guò)班級(jí)主題活動(dòng)等方式實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理與心理健康教育的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生心理和思想上的健康發(fā)展。

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