巧借荷文化，促進家校“荷”諧發(fā)展

徐靜清

◆摘? 要：學生是國家未來發(fā)展的希望，是祖國的未來，在小學階段這一學生重要的成長階段加強對學生思想品格的塑造，能夠促進學生綜合素質的全面發(fā)展。荷花是我國的一種傳統(tǒng)花卉，具有豐富的道德品質與文化修養(yǎng)內涵，以荷文化為載體，巧妙的借助荷文化創(chuàng)設優(yōu)質的教育環(huán)境，有利于學生更好的感受荷文化，完成新時代的教育使命，促進家校和諧發(fā)展。本文從荷文化與家校共育融合的具體策略分析入手，進一步延伸了荷文化在家校共育中的重要實踐價值。

◆關鍵詞：荷文化;家校共育;“荷”諧發(fā)展

在多元文化環(huán)境背景之下，對學生文明素養(yǎng)的教育已經受到了越來越多的重視，并成為學校以及家庭的共同任務[1]。校園文化是學校在長期的教育實踐中形成的精神風貌，對學生思想道德素質以及文化修養(yǎng)的提升具有重要的意義。巧借荷文化牽手校園教育發(fā)展，開發(fā)與保護荷文化資源，打造出以荷文化為代表的多元文化交融的校園特色，能夠影響學生的身心健康發(fā)展，促進學生綜合素質的全面提升。在將荷文化與家校共育環(huán)境創(chuàng)設進行優(yōu)化結合的過程中，為小學教育提供了新的思路。

一、創(chuàng)設荷文化生活環(huán)境，引導學生主動學習

學生的生活環(huán)境需要結合學生的身心發(fā)展特點與個性化發(fā)展的綜合考慮進行科學創(chuàng)設，以鍛煉學生的生活自理能力，錘煉學生的道德品質[2]。在創(chuàng)設學校荷文化生活環(huán)境時，可以巧妙的借助荷花，將色彩鮮艷、生動形象的荷花填充到學生的生活環(huán)境之中，為學生的生活環(huán)境增添一抹綠色的生態(tài)氣息。校園生活環(huán)境與家庭生活環(huán)境的創(chuàng)設需要齊頭并進，為學生提供溫馨、和諧的荷文化生活場所。為了能夠讓學生更好的感知荷文化，學校與家庭可以通過學生感興趣的游戲活動進行荷文化導入，將荷文化以游戲活動的方式進行融入，能夠事半功倍的實現(xiàn)對學生荷文化精神的培育。

例如：在校園環(huán)境的布置方面，可以開拓一定的荷花種植區(qū)域，以之作為荷文化教育實踐基地，讓學生能夠真看、真知、真感受;校園的文化長廊也可以適當增設以荷文化為主題的裝飾，讓學生能賞荷畫，悟荷詩;校園內的各個場所的溫馨提示牌也可以統(tǒng)一的做成荷花或者是荷葉的造型，增加校園的藝術魅力。在家庭生活環(huán)境創(chuàng)設方面，家長可以有意識的進行荷文化的滲透，在家中裝飾一些優(yōu)美的荷花作品，并將藕粉、荷葉茶、糖醋藕夾等與荷花相關的小吃引入到餐桌中，讓學生認識關于荷花的飲食文化，并積累與荷文化相關的生活經驗，將荷文化理念滲透到學生日常生活之中。

二、優(yōu)化荷文化教學環(huán)境，潛移默化促進吸收

荷文化教學活動的有效開展離不開教師與學生的配合，身為教師，應當積極探索荷文化與課程教學的有機結合方式，結合學生的身心發(fā)展特點以及荷文化的具體內涵，以創(chuàng)新的思想觀念為學生創(chuàng)設更加科學適宜的學習環(huán)境。體驗式教學法是在開展荷文化教學是最為常用的一種教學方法，以學生身臨其境的體驗為教學活動開展的關鍵，讓學生能夠在切身感受中得到文化素養(yǎng)的熏陶[3]。在進行荷文化與教學課程的滲透時，教師需要明確教學目標是培養(yǎng)學生“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”、“中通外直，不蔓不枝”的堅強、高潔的珍貴品質，從荷文化中提煉荷元素，讓學生能夠在優(yōu)質的教學環(huán)境中潛移默化的吸收珍貴的荷文化。

例如：在優(yōu)化荷文化教學硬性環(huán)境時，教師可以在教師中懸掛與張貼有關荷文化的圖片與標語進行裝飾，辦教室荷文化板報，在教室中專門開辟荷文化交流角，為學生提供更好的文化交流環(huán)境;在優(yōu)化荷文化教學軟性環(huán)境時，教師可以通過與荷文化相關的故事與傳說進行荷文化精神的導入，深入淺出，讓學生能從中領悟到珍貴的精神品質，適當的引入荷文化音樂教學，讓學生能夠在和諧、優(yōu)美的教學環(huán)境中得到精神熏陶，進而提升自己的藝術涵養(yǎng)，在激烈的荷文化主題競賽活動中，讓荷文化能夠真正的在學生心中扎根。

三、構建荷文化家校環(huán)境，培養(yǎng)學生荷文化精神

家庭教育與學校教育對學生的成長與發(fā)展都具有重要的作用，家校共育，攜手并進，才能夠取得顯著的教學效果[4]。構建有利于學生身心健康成長的荷文化家校環(huán)境，能夠通過家校之間的互動互育，增添教育工作的活力與生機，在巨大的教育合理中更好的落實荷文化教育活動開展的目標，促進學生的和諧發(fā)展。為此，學校要充分發(fā)揮其在荷文化傳播與教育中的帶頭作用，架起家校合作的橋梁，在融洽的家校溝通環(huán)境中，向家長傳播荷文化知識，讓家長能夠深入理解荷文化的內涵，成為荷文化教育的良好助力。為統(tǒng)一家校共育的步伐，教師可以面向家長開展相應的荷文化教育培訓，讓家長能夠更好的在家庭教育中滲透荷文化，為學生的成長與發(fā)展做好鋪墊。為充分發(fā)揮荷文化在家校共育中對學生的成長與發(fā)展產生的積極作用，可以將荷文化融入到親子關系互動之中，在舉辦校園親子活動中，以欣賞荷花美景，感受荷文化熏陶文主題，鼓勵家長帶領學生觀賞荷花勞動實踐基地，在實際活動體驗中，更深層次的認識荷文化。在家長與小學生共同參與荷文化人文活動的過程中，更好的實現(xiàn)荷文化的傳承與發(fā)展。

四、結語

綜上所述，荷文化是我國數千年來積淀的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與寶貴的精神財富，巧妙的借助校園文化，構建家校共育的和諧環(huán)境，對學生的成長與發(fā)展具有重要的價值與意義。通過將荷文化與生活環(huán)境、教學環(huán)境以及家校環(huán)境進行整合，能夠為學生提供更加優(yōu)質的成長條件，幫助學生了解荷文化的深刻內涵，為荷文化的傳承與發(fā)展貢獻力量。

參考文獻

[1]葛新欣.“荷元素”在現(xiàn)代工藝美術中的運用[J].藝海，2021（03）：78-80.

[2]趙燕.巧借荷文化，促進幼兒“荷”諧發(fā)展[J].教師，2020（28）：104-105.

[3]陳芳芳.生態(tài)美學視域下的中國荷文化研究[D].南京林業(yè)大學，2020.

[4]深耕“荷文化”，創(chuàng)建生態(tài)校園——深圳市洪湖小學生態(tài)文明教育紀實[J].環(huán)境教育，2020（05）：91.

本文為長沙市岳麓區(qū)2020年教育科學立項規(guī)劃課題：“荷主題”校本課程開發(fā)與研究（課題立項批準號：ylqkt2020110）研究成果