將耐力素質(zhì)的提高融入到小學體育足球教學中去

黃劍雄

◆摘? 要：在當前的小學生群體中，受到整體教學壓力以及學習氛圍的影響，很多小學生在學習的過程中更多地關注到知識的教育，對學生的身體健康關注度與道德教育方面雖然有一定的關注，但是從實際的教育成效方面來說，很多小朋友的身體健康狀況與具體的應用方面還是存在一些問題的。本文就以當前的小學體育足球教學角度出發(fā)，以耐力素質(zhì)教育作為體育足球教育的重要突破口，對當前的小學學生進行訓練，提升學生身體素質(zhì)。

◆關鍵詞：耐力;素質(zhì);體育;足球

足球運動發(fā)源于中國，是一項提升學生身體素質(zhì)、提升學生之間相互配合、團結協(xié)作能力的重要活動。但是在當前的小學體育教學中，很多地區(qū)對這一教育內(nèi)容關注度不夠高，不能通過足球體育教培養(yǎng)學生的運動耐力。

1當前小學體育足球教學現(xiàn)狀淺析

1.1教師的專業(yè)教育能力較強但是實際教學成效不足

在當前的小學體育課程教學中，教師群體的體育專業(yè)知識基礎還是相對較為扎實的。首先從理論的角度出發(fā)來說，很多教師群體，尤其是年輕教師群體對當前的最新的教育理念關注度相對較高，大部分都是體育專業(yè)畢業(yè)的人才，理論教育方面專業(yè)性還是相對較強的。從教師群體的身體條件角度來說，年輕教師群體數(shù)量相對較多，身體素質(zhì)較好，與小學生之間的心理代溝相對較小。但是在實際的教學方面，受多種因素的影響，小學體育足球的教育成效不佳，整體教育效果有待提升。

1.2課后的練習時間相對較少

與語文、數(shù)學、英語等課程相比，當前的小學學生在體育學習的過程中，雖然有較強的學習興趣，但是從課后練習的角度來說，缺乏練習時間。小學的體育課一般是每周兩節(jié)，每節(jié)四十五分鐘。也就是說，每周課堂足球練習的時間為九十分鐘。雖然有很多的課后活動的時間，但是教師從安全的角度出發(fā)考慮，很少讓孩子們進行全范圍的課后活動，往往是室內(nèi)的自由活動。有些學生雖然對足球教育有較為濃厚的興趣，但是受到足球運動人數(shù)的局限，只能是單個人的訓練，缺乏整體化的團結訓練。

1.3家長群體對足球運動的教育認知不足

家長群體對足球運動的關注度還是存在較大的偏差的。首先是在對這一運動的認知上，很多家長認為足球運動應該是一項專業(yè)運動員的運動，小學階段的學生在體育運動的選擇上應該以較為簡單的跑步、跳繩、跳遠等角度展開教學，足球運動太過于“高端”，不適合小學生在日常學習。這也是當前很多家長群體對小學生的運動觀念與主要運動培養(yǎng)方向。另一方面，當前的很多家長將更多的精力放在學生的知識學習方面，有些家長關注學生的身體健康，但是主動要求學生展開課后鍛煉的家長是相對較少的，很多家長都是以飲食的健康代替了孩子的運動健康，認為孩子的日常運動量如在家中走動、“上竄下跳”等已經(jīng)足夠了，再加上家長群體沒有時間帶孩子進行戶外活動，導致整體的運動受關注度較低，足球運動也受到這一理念的影響，受社會關注度相對較低。

2如何將耐力素質(zhì)要求融入到足球教學中去

2.1以小目標為基礎推動大能力提升

足球運動從整體發(fā)展的角度來說，雖然需要隊員之間的相互配合與整體的能力的提升，但是從小學階段的足球運動的角度出發(fā)來說，要通過分解目標來提升學生在足球運動中的學習興趣，同時通過激發(fā)學習興趣體提升學生的運動耐力。以足球運動的基礎來說，跑步與運球是其中的重要環(huán)節(jié)，不管是踢哪一個位置，都離不開基礎的跑步與運球。因此，在課堂教學的過程中，教師通過對教育內(nèi)容的基礎化分解、提升化分解，讓整體性的足球運動成為一項一項的目標化的運動。在這一教學內(nèi)容中，教師要盡量掌握學生的體力情況，然后在這一基礎上進行進一步的鍛煉。比如在基礎的跑步運動上，一般小學生的跑步限度是300米，那么，教師就要以350米或者400米為目標，通過“高標準”的方式要求學生盡全力完成鍛煉，從而逐漸培養(yǎng)學生的運動耐力，讓足球運動切實成為學生提高身體素質(zhì)的關鍵運動。

2.2以專業(yè)性為目標拓展運動內(nèi)容

足球運動中，很多專業(yè)性的訓練都是有一定的基礎性的目標的。比如在當前足球運動中，帶球跑步是一項基礎性的練習，左右腳之間的互換以及踢球的力度，都是訓練的主要內(nèi)容。在這一過程中，教師可以在基礎性目標上進行提升，以專業(yè)能力來要求小學生進行體育練習。比如對著學校訓練場的墻壁或?qū)I(yè)器材進行踢球，首先鍛煉踢球的力度，要求在原地踢球的基礎上，踢出去的球能夠反彈回腳下或者更遠。每節(jié)課以10個、逐漸增加到15個、20個等等，這樣，通過目標的不斷提高，讓學生在專業(yè)能力鍛煉的基礎上逐漸做到“堅持”，從而將耐力素質(zhì)教育的主要內(nèi)容穿插進去。耐力訓練，就是在身體條件允許下的“一般運動量”的基礎上再進行一定的突破，通過一次次的突破來提升學生的運動耐力。

2.3通過寓教于樂增強課堂教育實效性

從專業(yè)的足球運動角度來說，如果沒有興趣的指引，那么這是一項較費力、需要耐力與優(yōu)秀身體條件的乏味的運動。在小學體育課的教育中，也要關注到這一問題。如何不通過寓教于樂的方式進行訓練與教育，就很難提升學生的運動耐力與對足球運動的專業(yè)化的了解。因此，教師在課堂教學的過程中，要堅持寓教于樂，充分激發(fā)學生對足球運動的學習興趣。比如在三百米的距離之內(nèi)，學生要以50組運球為基礎進行訓練，如果在途中能夠有更多次的運球，就視為“拔高訓練”，教師可以針對這些“拔高訓練”的學生給予一定的獎勵，如多休息五分鐘等。通過兩組同學之間的相互監(jiān)督，既增加了學生在運動中的互動，又能夠激發(fā)學生之間的競爭意識，同時有利于學生在訓練過程中不斷挑戰(zhàn)自我，從而將耐力素質(zhì)教育穿插到足球運動訓練中，提升學生的綜合能力。

3結語

足球運動在當前的小學生體育運動中是十分重要的。但是教師群體在教育的過程中也要關注到對學生群體的耐力素質(zhì)教育。將耐力素質(zhì)教育與學生的專業(yè)足球運動訓練結合起來，能夠在短時間內(nèi)提升學生的身體素質(zhì)，讓足球運動達到專業(yè)發(fā)展與身體素質(zhì)提升的雙向發(fā)展。

參考文獻

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