以閱讀文本為基礎的初中英語寫作教學策略探究

劉杰

◆摘? 要：當前的初中英語寫作普遍存在學生詞匯量匱乏、寫作結構不完善、缺乏寫作技能等情況，教師在開展英語寫作教學時可以充分的利用閱讀文本，采取讀寫結合的方式，以閱讀為本為基礎指導學生積累英語詞匯、巧用句式結構、梳理寫作思路、明確中心話題，有效提升學生英語寫作水平。

◆關鍵詞：閱讀文本;初中英語;寫作教學

一直以來，初中英語寫作是多數學生為之頭疼的內容，而新課標背景下，英語教學對學生英語寫作提出了更高要求，面對如此嚴峻的形勢，教師必須轉變傳統的灌輸式教學思維以及將寫作教學單獨開展的教學形勢，以閱讀為本為基礎打開寫作教學的新天地，充分挖掘閱讀文本的價值，在閱讀的基礎上推動寫作教學的有效開展。

一、從閱讀文本中積累詞匯

詞匯是一篇文章的基礎元素，英語寫作的前提是學生們必須積累一定的英語詞匯量并掌握這些詞匯。什么程度就算是掌握了呢？要會讀、會寫、會用。當前，學生們感到寫作難度大的重要原因之一就是詞匯量比較匱乏，并且學生們對詞匯的掌握程度不夠，其實，學習英語詞匯有很多種渠道，比如英語詞典就有大量的詞匯，但是這種渠道學到的詞匯是零散的，而且無法體現出其具體的運用方法，從而導致學生們對很多詞匯會寫、會讀，但是不會用。以閱讀文本為基礎積累詞匯有哪些優勢呢？首先，一篇完整的閱讀文本中內容是連貫的，詞匯之間具有一定的聯系，容易構建詞匯體系，便于學生記憶。其次，閱讀文本將詞匯通過句式相連并表達，可以體現出詞匯的具體運用方法，便于學生理解、掌握[1]。以《Is this your pencil？》為例，這篇文本中出現了“ pencil、 pencilbox、 dictionary、 book、 eraser”等新詞匯，這些詞匯表示的都是常見的學習用具，學生們可以將這些詞匯分類整理，便于查閱、記憶。同時，這些詞匯在文本中用于“Is this your pencil？Yes， it is . No it isn' t;”句式中，這是日常生活中詢問物品所有者的一種句式，通過學習句式學生們就可以掌握詞匯的運用。

二、學習閱讀文本的結構

初中生在英語寫作中常常是將句子簡單的羅列在一起，前后內容缺乏關聯性，這使寫出的文章過于平淡、結構不完善。一篇優秀的文章，句式與句式之間應該是前后對應的，那么，我們不妨來學習閱讀文本中的結構，以此來指導學生們如何將句式銜接，體現出其中的邏輯關系，將文章結構完善[2]。以《Will people have robots？》為例，文本中“There are already robots working in the factory...but robots will never get bored.”一段的第一句講的是“機器人在廠里干活”，是整段的主題，而第二句“Some robots can help us make cars， and they do simple jobs over and over again.”則是對第一句的舉例解釋，講的是機器人做的什么工作，第三句“There will be fewer people doing such jobs in the future because they are boring， but robots will never get bored.”是對第二句的補充，講的是機械人做這些工作的意義，前后句式之間是解釋、補充的關系，教師帶領學生們分析閱讀文本的句式結構，可以強化學生們組織語言、構建句式、完善結構的能力，使文章內容更加緊密、邏輯更加清晰。

三、借閱讀文本訓練寫作技能

初中生在英語寫作方面的技能不足也是當前英語教學面臨的一大問題，培養學生英語寫作技能可以從技巧和思維兩方面來開展。在技巧方面，教師可以通過讓學生對閱讀文本進行仿寫的方式來訓練，閱讀文本中本身就包含著很多寫作技巧，學生在仿寫的過程中可以對這些技巧進行反復的運用，將其內化為自身的技能[3]。以《How do youget to school？》為例，教師可以讓學生們根據每個人的實際情況來描述如何到學校，仿照“I take the …/ride …/ walk…”等句式進行語言表達訓練。在思維方面，教師需要促進學生思維創新發展，此時可以通過對閱讀文本的續寫或者改寫來訓練，以《Life is full of the unexpected.》為例，教師可以讓學生們根據自身的親身經歷來寫，也可以讓學生們對其中的一些細節進行改編，比如人物角色的更改、具體事件的更改等等，以調動學生的想象力、創造力，促進起思維發展。

四、結束語

英語閱讀、寫作是英語教學的重點、難點內容，也是鍛煉及培養學生英語能力的主要路徑。詞匯、結構、技巧均是寫作必備的要素，而閱讀文本中含有豐富的詞匯、思路清晰的結構、多樣化的寫作技能，教師結合閱讀文本開展寫作教學，不僅能夠激發學生寫作靈感，還提升了學生寫作能力，更對英語閱讀、寫作教學的開展有雙向促進作用。

參考文獻

[1]郭麗華.試論初中英語閱讀教學與寫作教學的有效結合[J].校園英語， 2020（4）：113-113.

[2]青格勒.中學生英語寫作策略的探討[J].今古傳奇：文化評論， 2019（5）：0100-0100.

[3]吳巧惠.提升初中英語寫作教學有效性的策略探究[J].中學生作文指導， 2019， 000（035）：P.28-28.