小學數學課堂教學中思維能力的培養

藍厚

◆摘? 要：在小學數學學科學習過程中，如果學生需要具備良好的數學思維能力，能夠在很大程度上提高學生的學習效率。因此，在小學數學課堂教學中，教師應在新型教學理念、教學目標的指引下，通過教學模式的創新、教學手段的更新，對學生進行思維能力的培養，這樣既有效的體現了數學學科的教學價值，同時也順應了時代和學生發展的需求，并同時實現了學生綜合素質能力的全面發展。

◆關鍵詞：小學數學;課堂教學;思維能力

1在小學數學教學中培養學生的數學思維的重要性

就讀于小學階段中的學生彼此之間家庭環境和學習進度存在差異，因此導致學生在實際學習過程中對于小學數學知識的理解程度和學習水平也各不相同。一部分學生學習水平較高，所以在學習小學數學知識過程中能夠快速掌握和理解小學數學知識內容，并且能將所學小學數學知識運用在實際日常生活遇到的問題。但就另一部分學習能力較差的學生角度來說，在實際學習小學數學過程中對于他們來說有一定的挑戰難度，學習效果并不是很理想。基于此，在實際小學數學教學過程中極易出現教學兩極化的教學現象，小學數學教師針對這種教學情況分析發現，在教學過程中通過培養學生數學思維能夠對這一教學問題進行針對性解決，學生掌握良好的數學思維有助于學生掌握深刻理解數學知識的能力和對所學小學數學知識加以鞏固，小學數學教師引導學生養成歸納和總結所學數學知識的習慣，進而使學生掌握在實際日常生活中運用所學數學知識內容的能力，實現學以致用的教學目標。

2小學數學教學中學生思維能力培養的有效策略

2.1通過新型教學理念的轉變，實現學生學習主體地位的充分發揮

在小學數學教學中，就需要教師對新型教學理念做出積極地的轉變，對學生思維能力的培養給予積極的引導。首先，教師應徹底摒棄以往應試教育思想，對素質教育的理念進行深刻的認知與貫徹。這樣教師在小學數學課堂教學中就會一改以往以知識傳授為唯一教學目標的理念，更加注重學生素質、能力的培養，從而為學生思維能力的培養提供重要的理論基礎。其次，教師還應在“以人為本”教學理念的引導下，在課堂教學中積極地調整師生關系。在以往的小學數學教學中，教師一直處于課堂教學的主導地位，學生只能被動接受，沒有主動參與教學活動的機會。因此在新課程改革的背景下，教師應積極貫徹人本理念，充分尊重學生的學習主體地位，使學生能在積極主動參與教學活動的過程中，在自主學習、獨立思考的過程中與教師進行有效的互動、交流，使學生的自主學習意識和自主學習能力得到有效的提升。

2.2注重基礎知識教學，鍛煉學生思維

小學階段的學生因其年齡較小，缺乏生活經驗，思維能力水平有限，所以在學習小學數學知識過程中要通過小學數學教師在旁予以有效指導。對于未知事件和知識探索和求知的欲望是人與生俱來的，但是，在實際教學過程中，小學數學教師沒有正確的對學生進行引導和講解，會導致學生與課程正確知識有所偏離，小學數學課程教學質量低下的現象。小學階段的學生大多都是感性思維，對于事件和物品的認知更加偏于直觀、具體化，這個階段的學生還不能真正理解和認識抽象數學知識。所以，小學數學教師在實際教學過程中要將學生實際學習情況和日常生活經驗進行科學整合，將新課改教學政策落實在實際小學數學學科教學過程中，將現代化小學數學教學標準與學生未來發展進行統一。因此，小學數學教師要幫助學生打好堅實的小學數學知識的基礎，為學生日后更好的學習新的數學知識做充足的準備，避免學生出現惰性思維邏輯的現象，使學生的思維模式一直處于穩定的狀態，有效地調動學生自主學習小學數學知識的積極性。

例如，以小學數學《分數的初步認識》這一課程為例。小學數學教學在課堂上不能直接向學生教學這一課程中分數的表達符號，而是應該先引導學生對幾分之一以及幾分之幾有一個初步的了解，在課堂上為學生展示一個整體被平均分割后一共有幾個部分，并讓學生參與體驗其中，向學生介紹可以運用不同的數字類型將部分與整體之間的關聯表達出來，從中引出分數相關的知識，從而讓學生更加直觀的理解和掌握分數的相關知識。通過這種教學方法將抽象復雜的數學知識變得直觀易懂，從中有效的鍛煉到學生的數學思維。

2.3運用翻轉課堂提高學生對小學數學的自主學習能力

學生本身要在課堂上學習新知識然后在課堂下寫作業，而翻轉課堂的教學模式則是讓學生利用課堂下的時間通過先進的網絡技術，提前學習新知識，然后再課堂上則是大家一起討論自己在課下學習時遇到的困難，教師則從原先的“教”轉變為“引導”，收集學生的想法和解決問題時所遇到的困難，再進行統一的解決。教師在進行教學時讓學生采用“一題多解”，對于學生不能掌握的點可以采用多種解決方式去解決這個問題，從而讓學生全方面的去掌握，讓學生根據題中的具體條件自覺靈活的運用數學方法，然后不斷地變換角度去思考問題，然后讓學生不斷地發現問題找出新的解決方法，在數學課堂中教師要敢于將課堂和講臺交給學生給予學生最大的時間自由和空間自由，讓學生愿意主動學習，從而讓學生的思維能力在數學課堂中得到充分的發展。

3結束語

總之，教師如果想培養學生的數學思維能力，就應該改變傳統的數學教學方法，使得學生認識到數學學習的重要性，同時還可以通過思維模式的培養提高小學生的數學思維能力，使得學生在興趣的指引下不斷學習，逐步提高數學思維能力。

參考文獻

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