淺談“互聯網+”環境下小學語文古詩教學中如何滲透藝術教育

盧曉燕

◆摘? 要：隨著信息時代的發展，網絡信息開始滲透到學校學生的教育中，更好的豐富了課堂內容，提高了學生的學習積極性和課堂有效性。古詩蘊含了豐富多彩的中國傳統文化，以及中國傳統的美學內容，可以很好地提高學生的藝術教育。在傳統的故事教學中，教師一般是采用講解和分析為主，但是由于學生的認知能力存在一定的障礙，而古詩中蘊含的含義又比較的精煉和含蓄，這就使得學生在古詩的學習中無法深刻的理解其中的含義。古詩教學是小學語文教學中的重要內容，對于學生傳承的文化具有重要的作用。在小學語文古詩教學中加入“互聯網+”的資源內容，滲透相應的藝術教育的內容，豐富學生的情感體驗和教學的內容，在教學活動中為學生創設相應的情景，讓學生對古詩中存在的意境、感情得到深入的了解，同時有助于提高學生的文學素養和審美能力。

◆關鍵詞：小學語文;古詩教學;“互聯網+”;藝術教育

藝術教育是指藝術審美主體通過審美活動獲得某種有益的教育和啟迪的功效。在小學教育中加入藝術的教育，可以提高學生的審美能力和情感體驗，激發學生創造力。中國的經典故事中蘊含了很多詩人的藝術思想內容，詩人在創作的時候會將關于對自然、生命、政治等思考和價值內容都融入詩中，因此在賞析古詩的時候就會自然而然地帶入到詩人的價值體驗中，優秀的古詩使欣賞者的思想境界和道德水平得到提升。古詩是中華民族經過漫長歷史留下寶貴的歷史文化遺產。古詩具有優美、精煉的語言，高深的意境，豐富的感情，學生通過學習能夠很好地提升文學素養、審美能力等。

一、小學語文古詩教學現狀

1.教師對于古詩教學重視程度不夠

教師雖然肯定古詩詞在語文教學中的重要性，但是從教師對待古詩的各個方面來看，教師對于古詩的教學重視程度不夠。主要體現在教師在備課的環節過于敷衍，教師在古詩備課的過程中，僅僅是借助網絡資源和教師用書，很少對古詩進行獨特深刻的解讀，或者對古詩的解讀過于片面，在備課中的內容主要是對于古詩的背景、作者的基本內容進行講解，教學過程非常地死板和單一，對于學生學習的實際情況沒有做過多的了解。其次，教師在教學的時候經常會忽略學生學段的目標分析，在實際教學中教師并不能劃分第一、第二、第三學段，最后過于強調古詩的背誦和默寫，并沒有考慮到學生是否能夠理解故事和能夠感受故事中的藝術教育內容。

2.教師古詩詞教學方法不恰當

教師的講授方法一般，按照傳統的方式進行授課，首先講解創作的背景、作者的生平;其次朗讀故事，讓學生朗讀之后教師對于古詩進行逐字逐句的講解，最后讓學生可以背誦。雖然在信息教學的環境下，教師采取了更好的教學方式，比如說為學生創設教學情境，但是在實際中，這些方法并沒有提高學生對古詩的理解。

二、“互聯網+”環境下小學語文古詩教學中滲透藝術教育的策略

1.創設古詩描述的場景，激發學生的審美體驗

在古詩教學中蘊含了一定的藝術教育，由此教師可以讓學生創設相應的情景，激發學生在課堂上參與度，增強對文章內容的把握，提高學生對古詩的理解閱讀能力，引導學生去發掘文章中的藝術教育這方面的內容。在古詩中加入藝術教育就是需要學生根據古詩的內容，入藝術教育的內容，比如說繪畫，提高學生的審美體驗。

例如，在學習《游園不值》這首古詩中。教師在上課前讓學生利用教師制作的微視頻對這首詩進行預習，提出問題：“這首詩描寫的是什么季節？”，讓學生進行思考，當學生回答出來后，再告訴學生：春天是萬紫千紅的，春天是千姿百態的，古往今來無數詩人用飽含深情的詩句描寫贊美春天。誰能背誦有關春的古詩？即使是同樣的風、同樣的雨、同樣的花，在不同的詩人眼里也是不相同的。在課件上播放視頻，視頻內容是“真是舍不得讓屐齒踩在青苔亡，輕輕地敲打柴門卻久久不開。春色滿園是關也關不住的，-枝紅杏悄悄地探出墻來”讓學生的腦子想象這樣的詩中畫面來感受作者在描繪詩的時候使用的教學方法。引導學生去感悟詩中的情感：作者喜愛春天嗎？從哪里可以看出來？作者看到那枝紅杏后，心情如何？想到了什么？然后教師在通過視頻和圖片為學生創設相應的情景人，讓學生想象，現在：你就是葉紹翁，你來到友人家敲門，門久久不開，抬頭正看見一枝紅杏探出墻來。你來朗誦這首詩，讓別人來體會這種情感。

2.在古詩教學中加入藝術教育的活動

在古詩的教學中，如何在教學中融入到藝術教育，就需要教師利用現有的“互聯網+”資源，在網上找尋相應的資源對學生開展適應的古詩詞的教學，增加教師自身的故事底蘊，提升教師自身的藝術修養，使得學生能夠在教學中受到教師的感染。教師可以在古詩教學中加入藝術教育的活動，讓學生發揮自己的想象能力。比如在學習完古詩的內容之后，教師可以將古詩改編成歌曲，讓學生進行學習。將中國傳統文化與流行音樂結合在一起，既可以提高學生對于古詩的理解，也可以提高對音樂的賞析。教師也可以讓學生根據古詩的內容，自己進行創作，結合繪畫、音樂、舞蹈等，形式不限，可以通過“互聯網+”的資源內容，在班會活動的時候讓學生進項展示。通過這樣的形式，藝術教育和古詩更好的融合在一起，

三、結語

總之，小學語文古詩的教學需要教師發現現階段教學中存在的問題，結合“互聯網+”的教學手段豐富教學內容，在這樣的環境下，融入藝術教育，可以通過創設情境，引導學生自主的發現，去學習詩中所蘊含藝術教育的內涵;教師還需要提高自身的教學內涵，在教學中找準信息技術與古詩教學的融入，尊重學生的個性化發展，激發學生對中國傳統文化的熱愛和興趣。教師要注重古詩中蘊含的藝術教育內容對于學生的啟發作用，使得學生能更好地提高其創新能力和審美能力，提高學生自身的情感體驗。

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