構建網絡教研模式，促進教師專業成長

陳鳳英

◆摘? 要：依托網絡平臺，開展集體備課、主題研究，將網絡教研與學科教研活動相整合，使教研工作效益呈現最大化。構建了線上與線下相結合、集體研討與個體交流相結合、網絡培訓學習與個體研究展示相結合的網絡教研模式。

◆關鍵詞：網絡教研;模式;專業成長

教研活動是提高教師專業水平，提高教育教學質量的有效保證。如何有效開展教研活動，更好地發揮骨干教師專業引領的作用，實現同伴互助、共同發展是我們一直思考的問題。十幾年來我市充分發揮網絡教研的優勢，依托網絡，開展有效研修，將網絡教研與學科教研活動相整合，使教研工作效益呈現最大化。構建了線上與線下相結合、集體研討與個體交流相結合、網絡培訓學習與個體研究展示相結合的網絡教研模式。

一、依托網絡平臺? 開展集體備課

我市非常重視心理健康教育工作，每一所學校都配有專職的心理健康教育教師，教師專職但并不專業，并且每所學校心理健康教育教師一般只有一人，出現了單打獨斗的現象，集體備課協作研究成為必然。我們開始嘗試依托網絡平臺，提高備課實效性，讓教師的集體智慧共享。在心理論壇設立中學心理健康教育網絡備課室，小學心理健康教育備課室，為教師們提供優秀的教學設計和備課資源。成立心理健康教育協作組，開展區域協作研究，借助網絡平臺開展集體備課。形成了“三六四”協作組備課模式。即三階段、六環節、四平臺。

三階段：成立協作組（備課組）----制定備課計劃----實施備課活動。我們根據區域、學段將心理教師劃分為8個協作組即8個備課組，期初制定年度備課計劃，分配備課任務，確定主備人。實施備課活動即由協作組內成員共同參與，教研員參與、指導、監控整個過程。分為課前備課、課中研究和課后跟進。

六環節即：備課—議課---研課---再設計---分享---再實踐

通常我們采用“同課異構”也可以采用“同課同構”的方式來進行。同課異構由每個成員同構一節課，課前每位教師進行獨立備課上傳心理教師博客中。主備人將自己的設計發布在備課組QQ群內，征求意見，大家共同商議，主備人修改設計。然后由主備人執教，組內成員針對設計進行研課，主備人進行教學反思，并根據研課的結果修改教學設計并發布在心理健康教育論壇中，進行“如果我執教我將怎樣上”的專題討論。組內成員修訂自己的教學設計，上傳論壇共同分享，這一環節會有更多的人參與進來，形成共同研究的氛圍。最后每個人按照修訂的設計進行再實踐，形成符合本校特點的教學設計。活動前教研員會及時將活動通知上傳學院網站、活動后我們會及時的將活動報道上傳。并發帖組織教師討論，關注活動過程。

四平臺：借助心理教師博客、組內qq群、心理論壇、學院網站四個平臺完成集體備課的過程，實現了有效備課。

幾年來的集體備課活動解決了心理教師上課資源少、交流不便的問題，形成資源共享、互幫互學的良好氛圍。實現了常態教研網絡化網絡教研常態化。

二、依托網絡平臺? 開展主題研究

我們開通了心理健康教育論壇和德育論壇，并依托心理健康教育論壇和德育論壇這兩個平臺進行學科主題研究。幾年來在心理論壇開展了“如何進行心理健康教育基地建設”“心理輔導課的有效實施”“心理輔導技術在課堂教學中的有效運用”“心理考前專題研討”等專題研討活動。在德育論壇針對班主任的專業成長和班本問題在 “班級文化建設”、“遠程學習”、“關注每一個學生的全面發展”、“如何與科任教師溝通”、“在深入解讀教育案例的過程中，學會復雜性思考”等方面開展了專題研討。

在主題研討中采用線上和線下相結合、校本教研與網絡教研相結合的方式進行。建立了“博客、學科論壇、qq群、微信群、博客群組”等網絡平臺，借助中國教師研修網“網絡班級”開展研討活動，形成了確立主題---組織研討---總結梳理---活動跟進---反思交流的操作模式。在主題的選擇上，我們采用“問題征集”即在論壇發布“班本問題征集”主題帖，教師將平時工作中遇到的問題發在問題征集主題貼下，教師們可以利用網絡平臺進行互相答疑，交流碰撞。教研員將問題進行梳理分類再確定要研究的主題，這種來源于實際運用于實際的做法調動了班主任的積極性，深受歡迎。

線上的主題研討固然重要，我們更注重了研討結果的總結和梳理便于形成清晰的思路。線下的教研活動跟進及活動后的反思交流更能使學思結合、知行統一。如：結合遠程培訓學習我們組織班主任圍繞“學生的全面發展”進行了在線研討，限時完成。之后我們將班級沙龍的留言分成四類整理出四期簡報，真正起到專題研討的引領作用。由于這次活動討論集中，話題有針對性，班主任能結合專家給出的案例分析和自己的工作實際，從不同的角度談出“對全面發展的理解與詮釋”、“如何關注每一個學生”、“怎樣關注”等。仁者見仁智者見智，學習研討達到一定的高度。

三、加強教研管理? 提高研修實效

1、搭建平臺。幾年里我們通過博客、論壇、UC、微信等網絡研培載體為教師搭建研究平臺，加大了平臺建設的力度，現在我們建有3個論壇、5個博客圈、1個教研員博客，在搜狐網站建立了鶴崗德育教研部工作博客“鶴崗德育心理研修工作室”。各中小學班主任和心理教師、也分別建立了自己的工作博客。協作組建立了協作組工作博客和qq群。平臺的建立為教研活動的順利進行提供了保障。

2、分層培訓。讓平臺進行良性循環，需要提高教師的信息技術水平。我們通過外出培訓、網絡培訓、校本培訓等多種途徑對教師和學校管理人員就論壇、UC的操作和使用、博客的建立和使用、三人行網絡班級的建立、遠程操作平臺的使用等內容進行了分層培訓。

3、制度保障。為了切實把網絡教研搞好，我們制定了相關的網絡教研制度，將教師參與網絡教研的情況納入到骨干教師和骨干班主任的評選和考核之中。

幾年來我們依托網絡開展研修活動取得了顯著效果。一是激發了教師參與教研的熱情。二是提升了教師隊伍專業化水平。三是提高了研修效率。四是加強了教師間的交流，打破學段、地域界限，骨干的引領作用得以充分的發揮。一批優秀教師快速成長起來，教研活動與網絡教研的有機結合讓德育研修充滿生命力。