對教師人文關懷的重要性及實現途徑

王 尚

（哈爾濱師范大學教育科學學院）

一、人文關懷的重要性

人文關懷就是要以人為本，關注人的生存與發展?？v觀教育改革，在一定程度上體現了對學生的人文關懷傾向；但是與之相比我們對教師的關心、愛護和尊重還不夠。

1.人文關懷是教育發展的精神動力

教師幸福，學生就會幸福，我們的教育也就會成為幸福教育。眾所周知，教育是一種培養人、塑造人的過程。教師不僅要傳授知識，還要完善學生的道德品質。所以如果教師自身體會到尊重與關心便會把人文精神應用到教學中，并將這種情感傳遞給學生。學生得到教師的關愛，自然會愛教師，以此推及到愛父母、愛朋友、愛社會。這不僅是教育要完成的目標，也是和諧社會的宗旨。

2.人文關懷是教師獲得幸福感的源泉

教師的幸福感一般指教師在教育教學過程中得到的一種精神滿足，是從追求理想到實現理想過程中的一種情感體驗。這里提到教師的幸福感是一種精神與情感的結合。這種精神上的滿足依賴于自我價值的實現。

首先，教師內心溫暖、充滿正能量，有助于建立和諧互助的師生關系。在這種關系中教師與學生互為依托，自我需要與自身發展得到滿足，幸福感便會油然而生。其次，對教師給予人文關懷，教師的工作也就會充滿人性的光輝。教育活動對教師而言不再是枯燥乏味的，而是一個幸福體驗過程，一個教育生成過程。最后，通過人文關懷引導的教師會視教育如生命。正所謂生命不息是，教育不止。孟子曰：“君子有三樂”，樂父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也。只有像孟子一樣把教育當作一件樂事去做，教師內在的專業精神和專業情感才能得到激發，教育事業對教師而言才是幸福的。

3.人文關懷是教師專業發展的重要保障

教師的社會地位、福利待遇及生存條件的改善，都為工作能力的提升提供了重要保證。以往教師在工作中會出現倦怠感，倦怠感會嚴重影響教師專業發展。所以人文關懷是教師發展的驅動力，是教師隊伍實現高素質、專業化發展的新途徑。

二、人文關懷的實現途徑

人文關懷既會為教師的工作增添活力，又會為教師職業發展提供動力，因此我們應該從多方面入手實現對教師的關懷。

1.必要的物質條件是實現教師人文關懷的前提

馬斯洛曾提出著名的需要層次理論，即人有生理、安全、愛和歸屬、尊重和自我實現五方面需要。人有被得到愛和尊重的渴望，但是它的實現需要以物質條件為前提基礎。教師的工作需要腦力和身心的雙向支撐；更要以物質條件為根基。蔡元培說過：“厚教員之俸給，使不必營于米鹽瑣悉之務”。只有物質條件穩定，教師才不會有后顧之憂，進而全力投入工作中。因此，政府要在財政上確保教師薪資，學校也要重視教師的福利待遇，改革晉升考核制度，采取多樣化獎勵方式。

2.以人為本創建和諧校園

校園可以說是教師的第二家園，所以我們要讓教師感受到亦校亦如家的感覺。在校園環境方面力求為教師營造一種和諧的工作氛圍。在校園設施方面從教師的生命健康出發，為教師提供心理咨詢室、活動室等娛樂場所，讓教師體會到教中樂，樂中教的教學情趣，使學校特色和人文理念相融合，以求實現人文生態管理。

3.校長以人文理念為依托，加強人性化管理

校長作為學校的領導者，對傳承人文理念起到至關重要的作用。朱永新說過校長是一校之魂，如果一個學校沒有了魂，這個學校就沒有精神和活力，沒有我們需要的一切。由此可見，校長在人文理念傳承中的重要地位。在工作中校長要尊重教師的主人翁地位，彰顯教師的個性特色。首先，校長要通過對話機制，讓教師獲得話語權，平等參與到學校工作中。其次，校長要積極促進教師合作，采取分層分階段考核方式，點燃教師工作的激情與信心。最后，校長要在生活中體恤教師，針對不同教師采取不同的關懷模式。

人文關懷像一縷春風滋潤教師的心田；人文關懷像一米陽光溫暖教師的心房；人文關懷像一盞明燈點亮教師的心路。希望通過人文理念的傳播，讓每個人都能學會關心尊重其他生命個體，讓我們的教育向更高質量邁進。

陳艷華.談教師的幸福［J].濟南大學學報，2003（05）.