幼兒教師職業壓力、心理資本和職業認同對職業幸福感的影響機制

◆摘? 要：目前來看，幼兒的教育問題越來越得到了更多的人的重視，因此幼師這個職業也受到了越來越多的關注，幼師的職業幸福感越強在幼兒的教育問題上則能夠帶來更多的好處，因此對幼師的職業幸福感的影響因素進行研究顯得很有意義。而為了探索幼兒教師的職業壓力以及心理資本和對職業的認同感帶來的對職業幸福感的影響，本文采用調查問卷的方式對其進行了分析，得出的結論對于保護和提高幼師的職業幸福感有著十分重要的價值。

◆關鍵詞：幼兒教師;職業壓力;心理資本;職業認同;職業幸福感

一、調查方式

幼兒教師的職業認同，指的是幼兒教師對于其所在的職位的認可和接納程度，并且因此而表現出來的相應的一些積極性的行為。目前來看，已經存在很多國內外方面的相關研究，這些研究都表明幼兒教師的職業認同程度比較低，究其根本原因是幼兒教師的工作責任比較大，工作的時間比較長，強度也很高，但是他們的收入卻比較低，所處的社會地位也比較低，這樣很容易造成幼兒教師的壓力很大，使其職業認同感降低。但是對于幼兒教師的職業認同感較低的具體原因目前還沒有相關的詳細研究。

一般來說，對于工作上帶來的壓力每個人采取的解決辦法也不相同，而解決壓力的方式又能夠反過來影響人們的職業壓力情況。我們為了詳細的研究這個問題，采用了調查問卷的方式來詳細的了解現在的幼師的情況，然后進行數據的分析得出相應的結論。使用的調查問卷涉及到這幾個方面：幼兒教師的工作壓力的來源;幼兒教師的職業認同問卷;幼兒教師的心理資本問卷;對待壓力幼兒教師才去的應對方式。這幾個問卷涉及到了方方面面，對其進行分析能夠很好地了解到幼兒教師的職業壓力、心理資本以及職業認同感對于職業幸福感的影響。被調查的幼兒教師，我們隨機的選取了北京、河北兩個地區的500名幼兒教師作為調查對象，同時在網絡上發布了調查問卷，對各地的幼兒教師情況進行了解。

二、結果與分析

根據我們對調查問卷的分析，發現幼兒教師的工作幸福感的影響因素很多，其中他們工作的負荷、地位的發展、幼兒的情況以及所處的人際環境、等都能夠直接的影響到幼兒教師的職業幸福感，這些情況都會影響教師的職業幸福感，但是與此同時幼兒教師的自身的性格則起著主要的作用，教師本人的自信、希望、樂觀和韌性等積極向上的心理狀態能夠保證職業幸福感的提升。

那么職業壓力、心理資本以及職業的認同感三者之間因素對于職業的幸福感的影響有著什么關聯呢？經過我們的研究發現，職業的幸福感的影響因素有設定點、生活環境以及活動的意向這三個方面。具體的倆說，研究中的職業壓力屬于生活的環境，而心理因素和職業的認同感則屬于意向的活動。職業的認同中介作用的考察對于理解職業的壓力和心理資本這兩個因素有著十分重要的意義，進一步的具體到工作的領域，從影響的機制層面上進一步的深化了幸福感的影響因素的模型。其二，有助于發展工作的要求。職業的認同有利于將工作的要求從一種外部的因素擴展稱一種內部的因素，與此同時心理資本的作用的具體的內容目前來看不同的研究者之間還存在著很大的差異。第三，這對于教師的職業幸福感的近端且可控的保護性因素的區分有著很好地作用。可以通過增加心理資本、以及降低職業的壓力這兩種手段來進一步的提升幼兒教師的職業認同，這樣能夠進一步的促進幼兒教師的職業幸福感的提升，使其能夠處于心理更加健康的情況下工作。因此，綜上所述，幼兒教師的職業認同感其實是屬于一種中介的作用，能夠將外在的職業壓力和教師本身的心理資本很好地聯系到一起，然后在此基礎上能夠更好地增加教師的職業幸福感。

三、研究價值

本研究有著比較重要的理論價值是實踐上的意義。首先，有利于理解幼兒教師的職業幸福感與哪些因素有關，以及具體的影響方式，從而更好地豐富教師的職業壓力和職業的認同機制具有的相關研究。然后，在此基礎上，幼兒教師可以將其作為理論依據，從而對一些可控制的因素，如自我的心理因素進行適當的調節，從而保證自我能夠處于一種良好的心態環境下工作，更加的具有職業幸福感，這樣能夠保證工作更加的具有意義。教師可以通過積極地應對環境，減少消極的對待，增加心理資本，盡可能的減少職業帶來的壓力等情況來提高職業認同感，從而進一步的促進職業地幸福感，這樣不但能夠自己更好的工作，同時也能夠促進幼兒的心理健康發展。

四、結論

本文主要對幼兒教師具有的職業幸福感與他們所具有的職業壓力、心理資本以及對職業的認同這三種因素的關系進行了分析，采用調查的方式以及數據分析的方式給出了結論，該研究具有十分重要的意義。

參考文獻

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作者簡介

鄢林艷（1983—），女，漢族，湖南新化人，本科學歷，講師，研究方向：教育心理學。