探討兒童視角下的幼兒園區域活動

劉玉

◆摘? 要：當前，在幼兒園教學開展的過程中，隨著幼兒教育指導工作的不斷加強，越來越重視幼兒區域活動的開展以及個性化。區域活動是幼兒學習過程中必不可少的環節，在區域活動開展的過程中，每位幼兒都能夠在其中擔任重要角色。對此，在實際設計區域活動的過程中，教師需要具備創新思維，設計合理的活動目標，理清活動環節和操作程序，為幼兒的成長提供便利。本文主要論述了兒童視角下幼兒園區域活動開展的注意事項以及意義，并提出了區域活動的優化方向和措施。

◆關鍵詞：兒童視角;幼兒園;區域活動

幼兒園階段是幼兒發展的黃金時期，對幼兒的語言學習和身心發展都有著極其重要的作用。因此，在對幼兒開展區域活動教學的時候，教師要注重自己的教育方式，對存在的不足及時改正，確保幼兒能夠更好的進行學習。此外，當下在幼兒教學過程中區域活動教學作為重要的教學方式，對于推動幼兒的全面發展也尤為重要。

一、兒童視角下幼兒園區域活動開展意義

（一）激起幼兒對語言的學習興趣

幼兒階段的孩子大多數特別稚嫩，他們對整個世界還處于探索的階段，對世界充滿好奇。當鼓勵他們去探索新的事物時，能充分調動他們主觀能動性，通過動手實踐，他們的思維和智力都會得到開發。區域活動的開展更能開闊幼兒的思維，使他們對學習產生興趣。教師在教學中占據主體地位，幼兒只是被動地接受教學知識，久而久之會讓幼兒失去學習興趣。對此，將區域活動與教育結合起來可以實現進一步的教育，利用教學情境來提高幼兒的專注力，促進知識的傳播，激發幼兒的學習興趣。

（二）幫助教師更好地實現教學目標

在新課程改革這一大背景之下，幼兒園教育也要完成既定的教學目標。在幼兒園教學開展的過程中，教師進行教學的目標是讓幼兒充分發揮自己的學習主體地位，調動幼兒課堂積極性，積極主動地參與到課堂中來，培養幼兒的綜合能力。教師可以在教學過程中通過區域活動的方式，讓幼兒融入到活動之中，提高他們的語言能力，這樣可以幫助幼兒教師更好地達到教學目標。幫助幼兒樹立積極向上的情感態度，挖掘幼兒潛力。

（三）加深幼兒學習印象

幼兒園在開展教學的過程中，需要幫助幼兒扎實基礎知識。然而，教師無論使用哪種教學模式都需要從基礎開始。基于理論知識角度出發開展教學，這也是幼兒園語言教學的原則和目標。通過區域活動的方式，可以加強幼兒們對基礎知識的印象。在傳統開展教學過程中，教師通常是帶領兒童進行反復閱讀，這種教學方式沒有真正體現出幼兒的學習特點，教師也沒有充分關注幼兒對知識的理解程度。對此，教師可以通過區域活動的方式，鼓勵幼兒參與到學習活動之中，提高他們的詞匯應用和表達能力。

二、幼兒園區域活動的優化設計措施

（一）將環境化、民主化、人性化教育理念融入其中

當前在幼兒園區域活動開展的過程中，教師需要為學生們創設一個優質的教育環境，這樣才能促進教學效率的提高。教師需要根據幼兒的特點來設計環境，在環境創設的過程中，一定要注重美觀性這一原則，只有這樣才能夠激發學生感受美發現美的能力，提高學生的審美水平，充分激發這一年齡階段幼兒的藝術潛能，通過開展各種幼兒園活動，使得學生表現美，發現美。又或者在對戶外環境進行創設的過程中，可以充分將自然醒環保性的原則結合，其中運用多種文化元素，形成生活區以及游戲區等景觀。如：在幼兒的午睡區域，教師可以在區域的墻上畫出各種帶有睡意的動物、精靈等;在洗手間區域可以貼上一些標語。通過使用這些方式，教師可以讓環境來引導幼兒，避免教師的干預。由于學生沒有學會識字，利用繪畫的方式更能夠加強學生的理解，起到提示作用。在開展集體教育活動的過程中教師需要鼓勵幼兒們積極參與制定規范的過程中。

（二）建立多樣化的評價方式

在傳統幼兒園集體教學的過程中，教師往往采用十分單一的課堂教學模式，忽略了幼兒的自身需求。在課程教學過程中，并沒有充分重視幼兒的興趣愛好，也沒有提高幼兒們的創新能力，使得課堂教學效率不高。對此，在幼兒園區域活動開展的過程中，教師需要從活動特點角度出發，結合幼兒的實際學習情況來開展針對性的評價。在評價開展時也應當建立一種多樣化的評價方式，注重幼兒各方面的差異性，包括水平、能力、學習經驗、學習方式等，使得幼兒都能從評價中認識自己、樹立自信、實現綜合發展。

（三）優化區域活動操作

在幼兒園區域活動開展的過程中，教師也應當注意及時跟進和指導活動的開展。結合實際情況來做出活動的調整，讓他們能夠在活動開展過程中獲得歷練機會。通常情況下，幼兒園中區域活動開展的形式十分豐富多樣。對此，教師就可以做出針對性的設計。例如，組織一些實驗操作活動，讓幼兒們能夠在實踐過程中豐富自己的知識，調動學習的積極性，增強實驗意識，養成良好的實踐習慣。例如，教師可以誘導幼兒去測量自然界的風向、風速。教師可以讓幼兒們去教室外面來感受風的存在，利用自己手頭的測試工具來對風向和風速進行測試。在測試的過程中，可以以小組合作的方式開展，或者幼兒也可以邀請家長幫助來測出風速和風向。在布置完活動任務之后，幼兒們都能夠積極參與進來，利用自制風車進行風向的測量。在家長的帶領之下，幼兒們也能夠參與到測量風速的過程中。由于教師為幼兒們創設的區域活動需要家長的配合，幼兒在參與的過程中能夠獲得更多的科學知識。提高幼兒實踐認知能力的同時，教師也能夠提高整體活動設計的品質。

三、結束語

綜上所述，在當前幼兒園開展區域活動設計的過程中，教師需要明確認識到區域活動開展的意義及其中所需要注意的問題。通過觀察自己所設計的活動、參觀其他教師設計的活動，以及與他們共同溝通探討來反思優化自己的設計。將各種先進的教育理念融入其中，創建多樣化的評價方式，優化區域活動操作來更好地開展集體教學，提高幼兒的能力。

參考文獻

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