讓孩子們在“工作”中成長

雷佳 朱敏

◆摘? 要：傳統手工藝代表著一個民族的文化本真，彰顯著地域文脈與審美特點，但隨著生活方式改變，年輕人很少有機會接觸到這些技藝。對于人們曾經最熟悉最常用的生活用品——竹編，國內為數不多的竹編藝術研究主要聚集在竹編工藝、竹編市場以及竹編的現代設計轉化，竹編藝術介入學校校本課程的研究還幾乎沒有。

◆關鍵詞：手工藝;非遺;校本課程;道明竹編

學校根據實際情況開設非物質文化遺產校本課程，確立適合本校的教育目標，整合當地豐富的非物質文化遺產教育資源，將崇州道明竹編引入學校美術課堂，2021年作為十四五開局之年、建黨百年、全面轉型發展之年，為進一步貫徹和學習美術新課程標準，更新教學觀念和理念，我校于2021年3月成立了竹編藝術工作坊，以竹編為依托，繼承地方特有的繪畫、手工，創造性地利用竹編文化進行繪畫、手工、文學的創作，豐富竹編文化的內容。通過開設非遺竹編文化特色班級和合理地使用校本教材，最大限度地發揮校本教材的作用與特色，以達到傳承發揚非遺竹編文化目的。

一、創設：建構學生雙手與邏輯思維探索的空間

1.“工作”的意義

（一）結合美術學科，科學設置校本課程

以道明竹編校本課程為例，首先，將道明竹編納入美術教學計劃，以教學指導綱要的形式明確該項目所要達到的教學目標;其次，設置相關課程內容，制定詳實的教學計劃，建立科學的教學評價體系;第三，確立適宜的教學方式，講座、見習、實訓等多種教學形式相互結合。

（二）民族文化傳承與學校教育融合，構建多元教學模式

首先，立足我校實際情況以竹編藝術工作坊為平臺;其次，全面提升學生的竹編工藝制作能力和實踐創意能力;密切保持與校外非物質文化遺產研究機構的合作、與民間藝人的合作，采取“走出去，引進來”的策略，構建多元教學模式。

工作坊中的教師身份變成了支持者，合作者，引導者，而學生是主體，主導者，自愿，自主，自創地完成一件件編織藝術品，享受竹編藝術帶來的無限魅力。

2.為什么做竹編

我校一直忠實傳承民間文化，將竹編這項非物質文化遺產作為學校校本課程開發，并與學校的美術教學相結合起來，讓學生獲得更加系統、專業的竹編課程學習，同時結合成都本地地域文化特色，借助竹編非物質文化遺產豐厚的教育資源和強大的生命力，讓學校文化建設形成自己獨一無二的特色教育品牌。竹編課程的開展，既能提高學生的動手實踐能力的同時，也可以鍛煉學生的邏輯思維能力，加強合作和交流，學會自主探索，去解決問題，享受竹編藝術帶來的無限魅力。

作為老師，隨著對竹編工藝的進一步了解，我們越發感受到這項民間工藝所蘊含的強大生命力，我們依托于學校打造的竹編藝術工作坊平臺，讓學生在熱愛中去學習，去傳承，讓學校文化建設形成自己的特色教育品牌。

二、實踐：竹編工作坊的課程開展

在竹編教學與文化宣傳活動方面我校主要從藝人傳承課、竹編創造課、戶外親子課等三個方面進行教學。

（一）“師傅——老師——學生”三級師資建設

首先，老師傅的技能是第一資源，在學校的牽針引線下，我校邀請非遺竹編藝人大江老師成為我校校外指導老師，這里也同樣代表學校非常感謝大江老師給予我校竹編坊的幫助，當然我們在組織師資力量，把師傅放在第一位，作為整個師資團體的“母體”。在工作坊開展的過程中，讓美術老師輔助師傅進行教學，甚至當美術老師的技能能進行獨立的教學，這樣就能有效的擴大了教學的團隊。最后，充分利用“小師傅”這個團隊，讓竹編走進美術課堂，結合美術課程內容拓展竹編課程，利用硬卡紙條代替竹編材料進行教學，在學生教授其他同學的過程中，對于他來說也是復習和加深印象的過程，更是發現問題的過程。發揮“小師傅”的作用，形成“師傅——老師——學生”三個梯度的教育資源。

（二）工作坊開展是我校開展竹編教學工作重要陣地

我校現在竹編工作坊學生有25人，日常上課，每周確保一次竹編藝人大江老師來校指導，在周五下午3：30-4：30一個小時課程，由大江老師教授最簡單最基礎的編織技術，并根據平面竹編、立體竹編的制作等幾個方面，對學生進行分組訓練，做到學有所專。孩子們初次接觸竹編，動手實踐操作從生硬到熟練，既提高了動手能力，也鍛煉了孩子們的邏輯思維能力。 當孩子們親力親為完成了自己的竹編，呈現出一件件可愛的竹編作品，滿載著我們對生活的熱愛，對竹編的喜歡。

（三）戶外親子課

在3月份，家長和孩子們一起到崇州道明鎮竹藝村參觀竹編博物館，了解竹編材料--慈竹的特點，體驗砍竹的樂趣，更進一步讓孩子們了解非遺竹編文化。

三、融合：竹編工作坊與課堂、家校、社會協同育人的融合式實踐研究

我校不僅在校內開展竹編創造課，戶外親子課之外，竹編藝術也走進了桐梓林社區，和我校學生家長們一起在社區進行竹編活動，強化家校、社會協同育人。

1.竹編坊進課堂

將工作坊帶入課堂，讓更多的學生能了解并且學習竹編技術，也希望通過這樣的方式，吸引一批優秀的學生加入這個隊伍。道明鎮竹編不僅工藝精巧，還可以在竹編上進行繪畫、手工、文學的創作，從而讓文化內容更加豐富。對于學生來說，他們可以通過竹編DIY的形式，充分融合各種奇思妙想，從而更好地調動學生們的創作熱情。

2.校園竹編文化傳承

嘗試以竹編為核心開設特色“竹編”系列社團。在我看來，非物質文化遺產的校園傳承，有利于增進學生對祖國優秀文化遺產的認識，并增強學生的民族自豪感，還可以在民族文化遺產的傳承弘揚與學校教育指尖形成良性互動，從而讓校園文化更加豐富，讓學校的課余生活更加多姿多彩。

教育初心，育人為本。桐梓林小學將繼續打造課程特色、加強校園建設，讓孩子們在“工作”中成長。我們也相信在非物質文化的遺產教育的洗禮中，桐梓林小學將編織出更加美好的明天。