對七年級生物實驗教學策略的研究與實踐

熊慧芳

◆摘? 要：隨著新課程改革的不斷深化，七年級生物實驗教學的側重點也發生了變化，然而由于教學手段和教學策略等因素的限制，導致學生的實驗學習水平不甚理想，亟待采取新的教學手段，創新實驗教學模式、轉變教學思維和教學方式，打造出高效的生物課堂。基于此，本文從七年級生物實驗教學的重要性出發，提出了相應的教學實踐策略，以供參考。

◆關鍵詞：七年級生物;實驗教學;實踐策略

實驗教學生物課程的重要組成，也是培養學生思維能力、探究能力的主要路徑，因此，教師要充分意識到實驗教學的重要比重，借助于現代教學技術創新實驗教學體系，結合合作教學、互動探究等教學模式，全面提升學生的協作能力、獨立思考能力及解決問題的能力，并培養學生的主動學習意識和創新意識，打造出充滿活力的生物課堂。

一、七年級生物實驗教學的重要性

在馬克思主義的指導下，提出以實踐檢驗真理的核心理念。在學生的學習生涯中將充斥著多多少少的實驗課，實地考察、自我創造等方式層出不窮，其目的在于提高學生的動手能力，鞏固學生的知識，通過“動”“靜”結合，最大程度發揮知識的感染力。素質教育要求學校和教師重視學生的自主實踐動手能力，讓知識從紙上“躍”出來，讓書中的知識更加直觀、易理解，因此，實驗活動對于學生來說是重要的，是生物課堂的一個重要組成部分，具有雙重優勢，既能最大程度開發學生的實踐動手能力，還能提高課堂效率，增強知識與學生的契合性，使課堂價值、效益最大化，并提高學生的思維能力、團隊協作能力、創新能力等，保證整體教學質量的提高。

二、七年級生物實驗課程教學中存在的問題

1.實驗教學模式單一。生物實驗教學更多的處于“看實驗、聽實驗、驗證實驗”的狀態，而隨著新課程改革的深化，這一新現象有了較大的改善，但教學效果仍是和教師演示、學生看實驗并無差別。這種現象在生物課程中十分明顯，由于生物實驗課程的知識很多都是偏向于理解，教師如果一味的按照自己的教學理念進行教學，將會極大的挫敗學生的積極性。

2.重視實驗結果，不注重過程。生物實驗是按照教師既定的實驗步驟進行實驗驗證，而很多學生更多的是注重結果，忽略對實驗過程的思考，更多時候是抱著看熱鬧的心態探究實驗，培養出的只是學生對實驗的操作興趣，無法真正引發學生內心的思考和探究欲望。久而久之，學生也會逐漸散失對生物實驗的興趣。

三、七年級生物實驗教學的實踐策略

1.打破傳統系統化實驗模式，注重學生的自主實驗能力

教育體制在不斷進步和改革，以往系統化的實驗，以教師一步一步化指導，學生按部就班進行實驗操作，學生缺乏自主動手能力，因此，需要教師打破傳統的系統化實驗教學模式，注重學生的自主實驗動手能力。如，在進行生物圈中的綠色植物教學時，教師除了講述各種綠色植物，讓學生更加直觀的感受不同種類的綠色植物，還可以利用原有的條件進行教學，比較菜豆種子和玉米種子的異同，準備菜豆種子和玉米種子，通過對兩種種子的剖析，讓學生自己去尋找異同點，教師從旁指導，還能更加直觀的知道胚乳、子葉的具體樣子，還可讓學生在玉米剖面滴加碘液，讓學生真切體會科學的奇妙，觀察胚乳染成藍色的過程，在這樣的環境下，教師進行知識的講述，能最大程度吸引學生的注意力，再列出菜豆種子和玉米種子的異同，這樣能增強學生對知識的記憶，提高課堂效率。這一過程注重學生的自主動手能力，在實驗操作過程中，產生問題，提出問題，最后師生共同解決問題，讓知識點在學生腦子里流轉，加強了對知識的獲取效益。

2.多樣化實驗，激發學生的學習興趣

世界是多樣化的，應要培養學生的創新意識。在實驗中鼓勵學生開發思維，表達自身的想法。例如，在七年級上冊使用顯微鏡觀察植物、動物細胞結構時，以往的實驗教學為了使顯微鏡的觀察現象明顯，常常使用菠菜葉和人口腔上皮細胞，教師可以給學生多種選擇，學生可自選材料并學習制片，在能夠觀察到現象能讓學生了解到應有現象的基礎上讓學生觀察不同的植物或動物標本，這能讓學生體會到自主動手帶來的滿足感，提高課堂教學的有趣性，激發學生的學習興趣，但教師也要掌握好原則，正確規范好學生的實驗室行為規范，樹立良好的實驗室行為規范意識，不可在實驗室隨心所欲。

3.分組實驗觀察，培養團隊協作意識

團隊合作是學生能夠完成任務、提升自我以及更好的適應社會的保障，俗話說“眾人拾柴火焰高”，團隊意識的培養對于學生的發展起著重要的作用，能大大提高學習的效率，能夠促進學生多方位全面思考問題。初中生物學習過程中，可以利用組隊的學習模式開展實驗教學。例如在七年級“制作并觀察植物細胞臨時裝片”的教學中，可以利用學生的團隊合作，以洋蔥鱗片葉細胞制片為例，學生在制品過程中可以團隊思考制片的原理，蓋片時的手法可以進行討論和分享，然后進行任務分配，例如部分同學進行裝片制作，部分同學進行染色，通過分組合作，迅速完成實驗內容。之后還可以自我審核評估實驗觀察中的優點與缺點，培育創新意識，養成團隊協作的好習慣，通過團隊小組內組員的相互幫助和學習還可以有效的提高課堂效率，組內成員相互監督，優生帶動后進生，共同進步。

四、結語

隨著新課程改革的不斷深入，七年級生物實驗教學內容也發生了變化，但尚未形成一個完整的實驗教學體系，需要教師進行深入備課，將實驗課的重點知識點提煉出來，以便更好的引導學生進入主題，在實驗教學中，教師要注重實踐探究，通過學生與學生之間的實驗探究，全面提升實驗教學效率。

參考文獻

[1]李艷輝.對七年級生物實驗教學策略的研究與實踐[D].廣西師范大學，2014.

[2]程飛.七年級生物實驗教學策略的研究與實踐[J].讀寫算，2019（29）：116.