關注心理疏導 重塑“疫”后的英語課堂

林潤霞

◆摘? 要：2020年新春伊始，一場意想不到的新型冠狀病毒肺炎席卷全球。雖然開學了，但學生只能居家上網課，復學后，學生跟不上在校學習的節奏，面對復學后學生的學習狀況，本文從疏導學生的心理，心靈溝通，以愛激學和課堂上巧用"五部曲"三方面來論述如何幫助學生克服"疫情綜合癥"，把英語教學的課堂重新恢復以往的節奏，提高學生學習英語的效率。

◆關鍵詞：疫情綜合癥;復學;線下學習;學習興趣

當國家教育部門發出了所有學校“停課不停學”的通知以后，平時站在三尺講臺，手拿三寸粉筆的老師們一夜之間也搖身一變成為主播。經過一段時間后，我們發現學生的學習熱情逐漸下降，部分同學開始出現掉隊跡象。所有的這一切，老師看在眼里，急在心頭，卻鞭長莫及，無能為力。直至復學，老師們回到自己熟悉的講臺，見到熟悉的學生們，但還沒高興過來，卻發現經過這個特殊而又悠長的假期后，學生普遍存在“疫情綜合癥”，以往的學習習慣全被居家學習打破了，學生跟不上在校學習的節奏，聽課的精神狀態差，容易開小差，學生成績兩極分化更明顯。面對復學后的這種狀況，作為小學英語教師的我們應該如何幫助學生克服這種狀況，盡快恢復英語線下學習狀態，提高學習效率呢？我嘗試了以下做法。

一、疏導心理、調整心態 克服“疫情綜合癥”

復學后，很多學生的精神面貌還停留在假期的狀態，學習落后，甚至跟不上了，由此他們產生焦慮、不想上學等負面情緒。首先我跟家長溝通，建議家長盡量放平心態，不要打罵孩子，多關心，多陪伴孩子，減少對手機和電腦的依賴。而在學校實施教育時，先以傾聽為主，爭取到他對我的信任后，再從中加于引導教育。其次利用英語課滲透情感教育時，宣揚疫情期間認真學習的學生的事跡。再次是利用課余時間幫學生補課，一段時間后，我發現不少同學克服了"疫情綜合癥"，轉入了正常的學習。我相信他們都能回歸正常的課堂學習。

二、巧用“五部曲” 激趣導學

（一）趣味熱身 激發興趣

在小學英語課堂中中小學生活躍好動，愛玩，愛唱歌，愛跳舞。在熱身環節中，老師可以根據學習內容，有目的地選擇歌謠，chant，或唱跳結合，或游戲，既能提高學生的注意力，又能更好地營造輕松愉快的課堂氛圍。例如，在學習粵人版三年級下冊Time時，在熱身環節，全體學生起立，邊模仿動物的動作或特征邊唱：

One， two， one， two， its a bird， its a bird...

伴隨著輕快的音樂節拍唱著，模仿著動物的動作跳著，同學們的學習興趣迅速被調動，被激發。這樣才能使學生有飽滿的熱情投到英語學習中去。

（二）角色體驗 培養興趣

在所有的活動中，角色表演是學生們最期待的課堂活動。小學生善模仿，愛表演，把他們的演員特質運用到課堂中來，經常能收獲意想不到的驚喜。例如，我在上 Bank or Beach？的Story時，讓學生分角色表演受傷男孩、女乘客甲、乙、丙和司機。在公共汽車上，"Gogo"添加了Good morning/Hi/Hello等語句跟其他乘客打招呼，再進行交際對話。他們在角色表演中表情生動，突出每個人的動作特征;他們的對話立足于文本，又補充豐富了文本，提高口語表達能力。因此，教師要在課堂上努力提供真實的情景運用英語，以演促說，培養學生學習英語的興趣。

（三）巧設游戲 提高興趣

利用游戲讓英語課堂教學充滿生機。使學生盡快克服"疫情綜合癥"，回歸到正常的課堂來。例如在教Animals時，我設計了去動物園觀看動物的情景，在PPT中所有的動物都被遮住，學生通過聽聲音猜動物。在模擬的情景中，學生邊看、邊聽、邊猜、邊學，并模仿動物的聲音和動作，在歡聲笑語中，習得語言。在鞏固操練時，再次設計了猜謎比賽游戲，叫一個學生模仿動物的動作或學動物的叫聲，分組用Is this a/an...？來猜，扮演的同學要作出肯定或否定的回答，猜錯的繼續猜，直到猜對為止，最快猜中的小組勝出。這樣在歡笑中學到了語言，在玩樂中了運用了語言，掌握了語言。

（四）巧用創編 增強興趣

英語是一門外語，要學好它并不容易，所以學生學習的時候容易產生畏難的心理，尤其在學一些有點難度的單詞、句子時，如果老師教的時候是照本宣科，學生就更加提不起興趣去學習。如老師采用簡單，節奏感強的chant或順口溜去教，讓英語課堂更加生動活潑，更容易引起學生的興趣，學生的印象更加深刻，又有助于學生的理解記憶。

（五）評價激勵 延續興趣

評價作為一種激勵性手段，目的是激發學生的學習積極性。恰當、及時的評價對激發學生的興趣與提高學生的自信心有良好的作用。只有恰當、多樣化的課堂評價，才有助于讓學生體驗成功。例如，學習 My Classroom 時，評價的方式是學習用品，學習Animals時是動物貼紙，學習Sport時是球類等等。激勵性評價讓學生體驗到被人認同的喜悅的同時，吸引學生主動學習英語，培養學習英語的興趣和增強學習英語的信心。

三、結語

在后疫情時期，關注學生的情緒，對學生進行有針對性的疏導，是在英語課堂教學的必由之路，以愛促學，讓學生都更喜歡上英語課了，課前讀書聲音整齊響亮，課堂學習氣氛比以前更加活躍，一掃開學時死氣沉沉的現象。我深信我們的英語課堂一定能幫助學生克服"疫情綜合癥"，適應線下學習，激發學生學習英語的興趣，重塑“疫后課堂”。

參考文獻

[1]趙冬梅.激發和培養學生學習英語興趣的策略[J].考試周刊，2011，（26）.

[2]馬梅.談如何培養學生學習英語的興趣[J].新疆石油教育學院學報，2004，（04）.