分層教學在初中英語閱讀教學中的應用

高婷婷

◆摘? 要：在新課改背景下，培養學生的英語能力已經成為越來越多教師都在探索的問題，分層教學作為一種有效的教學手段，就是英語教學工作開展過程中時常使用的有效方法。本文將圍繞分層教學法，在英語閱讀教學中的應用展開詳細的策略探討，希望可以給相關人士帶來幫助。

◆關鍵詞：分層教學;初中英語;閱讀教學;應用

從長期的教學實踐結果來看，初中階段需要學生掌握的英語知識并不是特別多，如果只是為了應付考試，學生可能只需要將教材上的基本內容掌握清楚即可。而在新課改的背景下，教師重點探索的是如何培養學生的英語能力，所以教師制定的教學計劃，實際上是高出教材內容本身的，為了達到理想中的教學效果，教師應當根據學生的學習水平和學習需要，制定不同的教學策略。

一、合理分層，設置不同的教學目標

初中階段學生對于英語學科的學習興趣存在較大的差距，喜歡這門學科的學生會非常喜歡，學習成績也可以得到保證;而不喜歡英語的學生，無論教師采取怎樣的方法，最終取得的教學成果都是極其有限的，所以為了綜合培養全班學生的英語水平，教師應當采取分層策略，尤其是在開展閱讀教學的時候，給不同層次的學生設置不同的教學目標。

例如：教師可以將全班學生根據學習興趣和學習成績科學的劃分為三個層次，第一層次學生主要由缺乏英語學習興趣，其基礎知識掌握程度不夠牢靠的學生構成。這部分學生由于英語基礎知識掌握程度較差，針對這部分學生開展閱讀教育學，必須要從基礎知識抓起，讓學生讀懂文章就是最高的教學目標。而對于中等層次的學生而言，由于這部分學生的學習興趣一般，學習成績也偏向中等，教師在制定教學目標的時候，應當秉持“保持現有興趣，提高英語成績”先讓學生對英語學科產生一點興趣，然后讓學生沉浸到閱讀環境之中，培養學生的閱讀能力。

在學生完成閱讀任務的時候，教師設置的最高教學目標應當是激發出這部分學生對英語的學習興趣。高層次的學生，一般來講學習興趣較為高漲，不需要教師過分監督，這部分學生也可以有效完成教師布置下來的閱讀任務。然而，初中階段學生的學習能力畢竟是有限的，很多高層次的學生在閱讀英語文本的時候，不注意把握文章中的高級詞匯，也很少著意體會文本中的情感態度價值觀，這個時候教師對高層次學生提出的教學目標，就應當是圍繞這些內容展開，讓學生不斷積累英語文化，感悟文章情感。

二、根據能力，提供不同的閱讀文本

前文中已經提過不同程度的學生，在英語閱讀能力方面的體現差距是比較大的，高層次的學生可能一節課的時間就能閱讀十篇以上的短篇英語文本，而低層次的學生一節課時間可能只能讀一兩篇，這種巨大的差距也給教師的閱讀教學工作帶來了很大難題。為了盡量滿足所有學生的閱讀水平，漸進式的提高閱讀能力，教師應當注意，再給學生選擇英語文本，推薦閱讀材料的時候要根據不同程度學生的英語水平，分層提供閱讀文本。

例如：針對低層次學生推薦英語閱讀文本，教師要注意做好生詞的排查與替換工作，一篇文本中，如果出現十個以上的生僻詞匯，就會給這部分學生帶來極大的閱讀障礙，從而影響學生的閱讀興趣。所以教師在選擇文本的時候可以適當降低標準，文章中盡量不要出現難度較高的生僻詞匯，英語句子多以短句為主，幫助學生積累閱讀經驗，培養閱讀興趣。對于中等層次的學生而言，多多閱讀一些拓展性的文本是比較有效提高英語閱讀能力的手段，這部分學生具有一定的英語詞匯基礎，但普遍缺乏對英語閱讀的興趣。教師可以給這些學生準備一些趣味性的文本，讓學生能夠快速沉浸在英語閱讀的海洋里，培養其閱讀習慣。高層次學生在閱讀的過程中基本不會遇到障礙，所以教師在選擇文本的時候可以注意適當加深教學難度，比如在教學八年級學生的時候，教師可以適當給學生提供一些較為簡單的九年級閱讀文本，培養學生的閱讀能力。

三、合作學習，創建不同的閱讀環境

初中階段長期的閱讀教學工作開展過程中，筆者發現不同層次的學生在英語閱讀專注程度方面的差距也是比較大的。比較喜歡英語的學生，即便是沒有合適的閱讀氛圍也會主動尋求閱讀機會;而不太喜歡學習英語的學生，即便是教師開設閱讀課，學生的閱讀興趣也很難得到保證，在這種背景下教師就有必要開展小組合作，創建不同的閱讀環境。

例如：在英語閱讀課上，教師提前給學生準備好了不同題材的文本，這個時候教師可以組織拿到相同文本的學生聚到一起，共同完成閱讀任務。比如低層次學生拿到的是一片講述“農民種植棉花”的小故事，教師可以讓這部分學生聚在一起，一邊閱讀，一邊回答教師提出的有關這個故事的問題。中層次學生拿到的是一篇講解“一名職員辭職”的故事教師可以把這部分學生組織到一起，讓其共同閱讀，通過在不同的小組之間提出問題，并且創建合適的閱讀環境。讓學生沉浸在共同的閱讀氛圍里，認真完成閱讀任務，這種教學方法對于中層次和低層次的學生而言，尤其可以發揮顯著作用。

四、總結

閱讀理解是初中英語教學中的一項重要內容，而如何有效地提高初中英語閱讀教學質量則是教育界普遍關注的一個話題。作為系統化學習英語的起始階段，教師必須積極探索初中英語閱讀教學方法，將分層教學模式的研究成果運用到初中英語閱讀教學中。

參考文獻

[1]張增紅.淺議初中英語分層教學法的實施策略[J].魅力中國，2021（2）：13.

[2]胡文戊.初中英語教學中的分層教學策略探討[J].考試周刊，2021（14）：107-108.