幼兒園科學領域與信息技術的整合策略

肖玉英

◆摘? 要：隨著社會的穩定發展以及教育的深入改革，人們逐漸意識到了學前教育的重要性，而幼兒教育作為學前教育的主要內容，對幼兒的成長和發展更是有著關鍵性的影響。本文主要結合當前幼兒園科學領域教育的發展現狀，簡要分析如何將信息技術和科學領域相整合，從而提高幼兒教育的實效性，促進幼兒的健康發展。

◆關鍵詞：幼兒教育;科學領域;信息技術;整合教育

一般來說，幼兒教育內容都比較簡單，但是由于幼兒的認知能力有限，所以他們對單純的科學知識的學習興趣并不高，最終導致他們的學習會遇到一些困難。對此，老師可以結合幼兒思維發展的趨勢，充分利用現代信息技術的優勢，通過圖片、視頻等方式激發幼兒的學習興趣，讓幼兒能夠主動學習、了解科學領域的知識，為幼兒認識世界打下基礎。

一、幼兒科學領域教育目標

幼兒科學領域的教育涉及的知識范圍比較廣，并且比較復雜，是幼兒學習科學知識的基礎。總體來說，科學領域教育的主要目標是能夠讓幼兒對身邊的事物產生興趣，并對其形成好奇心和求知欲，除此之外 ，科學教育還要引導幼兒能夠不斷思考或者通過親自動手來探究相關的科學問題，從而對身邊的事物形成全面的理解。因此，將科學領域和信息技術相融合是十分重要的，它可以更好地實現教學資源整合，并激發幼兒的學習熱情，從而讓老師能夠更好的完成教學目標。

二、科學領域與信息技術的整合策略探究

（一）利用信息技術，提高幼兒的學習效率

科學知識單拿出來講，很難激發學生的學習興趣，所以很多老師為了能夠讓幼兒能夠發揮自身好奇心的本性，精心設計了很多趣味性的實驗活動，明顯提高了科學教育的質量。但是，從實際的教學過程來看，部分幼兒更容易被相關的實驗器材、實驗物品吸引，對知識本身的關注卻不夠，導致幼兒的學習效率十分一般。對此，老師可以利用信息技術來改善這一問題，讓幼兒能夠全身心的學習科學知識。

比如，在教學《好玩的磁鐵》這一部分內容時，老師可以通過互聯網搜索相關的實驗教學資源，或者自主錄制磁鐵吸引力的教學視頻，然后再通過投影儀等多媒體設備為學生播放，讓幼兒通過視頻進入到真實的情境當中，完成對相關知識的學習。這樣的教學方式不但能夠滿足幼兒的學習需求，激發他們的好奇心，還能通過具體的、真實的實驗操作，提高幼兒的理解能力，讓學生充分掌握有關磁鐵的科學知識。

（二）利用信息技術，激發幼兒的動手興趣

常言道：“實踐出真知”，雖然上面講到過，如果直接利用實際的物品為幼兒進行實驗展示，會導致幼兒的注意力發生偏差，甚至出現擦傷、刮傷等危險。但是隨著幼兒的成長，他們學習的知識越來越多，自我管理意識也越來越強，所以老師可以根據現狀，適當的將信息技術和實驗教學相結合，激發幼兒的動手興趣，提高幼兒的動手能力。

比如，在教學《有趣的聲音》這一部分內容時，老師可以先通過多媒體為幼兒播放各種物品的聲音，例如回形針、小石子、玻璃珠、小鋼珠、積木塊、糖塊等放入茶罐或玻璃罐中的聲音，并向幼兒提出問題：“大家在生活中還聽到過哪些奇妙的聲音呢，讓我們來結合身邊的物品來試一試吧”這樣一來，在問題的引導下，幼兒就會帶著濃厚的興趣開始試驗，并指出不同物體發出的聲音。除此之外，老師還可以根據學校的位置，帶領幼兒到校外聆聽并記錄不同的聲音，例如在城鄉地區，老師可以帶領幼兒聆聽蟬鳴、小鳥鳴叫等聲音，在城市地區，老師可以帶領幼兒參觀少年宮等場所，聆聽不同的聲音。最后，在課外活動結束后，老師還可以通過多媒體為幼兒播放一些課外實踐過程中見到的物品，讓幼兒模仿棋聲音，并總結出該聲音的特點，從而加深幼兒對聲音知識的認識和理解。

經過分析，將信息技術和實驗教學相結合，可以讓幼兒的興趣更為濃烈，還可以讓幼兒在實際操作時目的性更強，并且多媒體視頻所播放的聲音會和幼兒自主實驗所產生的聲音形成對比，讓幼兒能夠更好的理解有關于聲音的知識。

（三）引導幼兒家長關注幼兒的科學觀察和學習

科學知識源于自然、源于生活，所以科學領域教育要深入生活、貼合生活。但是，僅僅依靠幼兒在學校的時間開展科學教育是不夠的，首先，學校的范圍有限，難以為科學教育提供更多的生活素材，其次，學校教育的時間有限，難以完成需要長時間觀察、學習的科學知識。對此，老師要通過信息技術引導幼兒家長關注孩子的學習，帶領孩子一起觀察神奇而又真實的大自然。

比如，在教學《植物的生長》這一部分內容時，老師可以為幼兒布置課外觀察的任務，并通過交流群將觀察任務以及相關的注意事項發送給幼兒的家長，讓家長根據自己的時間安排帶領幼兒到公園或野外觀察某一種植物的生長。為了提高幼兒觀察的效率，老師還可以讓家長幫助幼兒拍攝照片，并將其整理成PPT，通過動態播放的形式，讓幼兒們更直觀、更清晰的觀察或會議某一植物的生長和變化，從而幫助幼兒建立完成、清晰的知識體系。

三、結束語

綜上所述，在當前教育環境下，信息技術是促進幼兒教育良好發展的重要保障，因此，作為幼兒園老師，要充分發揮信息技術的優勢，有效整合科學領域和信息技術的整合策略，并結合自身的教學實際，根據幼兒的性格特點等因素展開教學，讓每一位幼兒都能在老師的引導下去發現、學習奇妙的科學知識，在科學的世界中不斷探索、思考，從而有效提高幼兒的科學意識。

參考文獻

[1]劉瑩蓉.幼兒園科學領域與信息技術的整合策略[J].讀與寫，2020，17（13）：286，290.

[2]楊英當.幼兒園科學領域與信息技術的整合策略[J].科學咨詢，2020（27）：239.

備注：本文系課題《幼兒科學領域的“關鍵經驗”及其獲得方式研究》，課題編號19PTYB126的研究結果。