“悄悄”教育

趙海嬌

“悄悄”教育是指在尊重學(xué)生自尊心的前提下，教師采用悄悄的、隱蔽的方式，使用讓人理性、使人冷靜的話語、動(dòng)作或文字等讓孩子自己明白錯(cuò)誤，自覺改正錯(cuò)誤?！扒那摹苯逃疹櫫撕⒆拥慕邮苄睦?，淡化了被教育者“受教育”的意識(shí)。在某種情況下，這種教育方式可以發(fā)揮意想不到的作用。我們嘗試實(shí)施的“悄悄”教育的方式，主要有以下三種：

一、有錯(cuò)“悄悄”改

對經(jīng)常犯同一種錯(cuò)誤的孩子有必要改變一下教育方式，不再批評他，更不揭他的短，而是“忽視”他的錯(cuò)誤，這是一種澳化教育旅跡的教育方式，也是“情情教育”的一種。

經(jīng)過多次教育仍不改正錯(cuò)誤的孩子一般自控能力較差，常?！安蛔杂X”“不經(jīng)意”地犯錯(cuò)誤，沒有一個(gè)良好的行為習(xí)慣。對這樣的孩子，教師總是千批評、萬囑咐，嘮叨個(gè)沒完久而久之孩子就形成了“犯錯(cuò)誤--挨批評”的思維定式，面對這種重復(fù)、低效的“嗓音”，孩子只會(huì)厭煩，故意對著干。

老師的“忽視”，孩子是意想不到的，它打破了孩子的思維定式。孩子必將重新認(rèn)識(shí)老師的態(tài)度，進(jìn)而重新認(rèn)識(shí)自己的行為，當(dāng)孩子從思想上真正意識(shí)到錯(cuò)誤之后，就會(huì)自發(fā)地產(chǎn)生一種動(dòng)力。這種潛在的動(dòng)力就是自律能力，它可以讓孩子自覺地規(guī)范自身行為。

“忽視”孩子的錯(cuò)誤，既可以對孩子形成壓力，也能使孩子釋放心中的壓力并轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，激勵(lì)孩子積極進(jìn)取。有時(shí)還能調(diào)節(jié)氣氛，形成和諧的氛圍。由此可見，“忽視"教育對孩子的影響是無聲的，但孩子在接受教育的過程中是自覺的，它有助于培養(yǎng)孩子自我反省、自我改正錯(cuò)誤的優(yōu)良品質(zhì)。

二、有言“悄悄”留

留言，這種細(xì)膩的、間接的、含蓄的方式，為師生雙方提供了一種獨(dú)特的交流渠道。留言創(chuàng)造了一個(gè)可以自由充分表達(dá)心中喜怒哀樂的途徑，學(xué)生可以通過留言表達(dá)出平時(shí)不好意思直接表達(dá)的內(nèi)容，一吐心曲。書面的交流，平心靜氣，避免了言語交流的“面子問題”及“分寸不易把握的問題”。知心留言，觸動(dòng)了孩子的思想，凈化了孩子的心靈，開發(fā)了他們的智力潛能，又鍛煉了孩子的文字表達(dá)能力，更促使老師與獨(dú)子達(dá)成默契。

三、有話“悄悄”說

在孩子的成長過程中，常常會(huì)有情緒沖動(dòng)，不夠理智的時(shí)候，甚至做出一些傻事。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)這種情況時(shí)，不能輕易地動(dòng)怒，而是要提醒自己：他只是一個(gè)孩子，盡量保持冷靜，避免做出過激的行為而傷了孩子的自尊心和自信心。這時(shí)，講“悄悄話”，不失為一種好辦法。悄悄話，音調(diào)低，既能使人冷靜，又能讓人感覺到說話人有不同尋常的看法，應(yīng)給予關(guān)注，從而引起對說話人的注意。還有，因?yàn)橐粽{(diào)低，聽話人必須全神貫注，否則聽不到，這種無意的全神貫注，使聽話人很容易接受說話人的意見。教師說話雖然音調(diào)低，但態(tài)度必須是堅(jiān)定的，讓孩子明白你的立場和明確的要求。

教育者應(yīng)特別重視保護(hù)孩子的自尊心 孩子的自尊心一旦受到傷害，就會(huì)出現(xiàn)破罐破摔的消極心理。老師當(dāng)眾大聲訓(xùn)斥孩子，使孩子處于受訓(xùn)斥的尷尬境地，不少孩子就會(huì)大哭?！翱蕖逼鋵?shí)是孩子的一種消極的自我保護(hù)，是對老師大聲斥責(zé)的一種抗議。

老師彎下身子講“悄悄話”，體現(xiàn)了對孩子的尊重。這樣既保護(hù)了孩子的自尊心，又使他在同學(xué)面前避免了尷尬。這種友好的商討姿態(tài)，讓孩子感到放棄自己的初衷是自己思考的結(jié)果，而不是老師強(qiáng)加于他的。既然老師的指點(diǎn)，就評是情情進(jìn)行的，外人聽不到，孩子也就不覺得丟面子，于是，聽從了老師的建議、忠告甚至批評，勇敢地改正自己的錯(cuò)誤。