室內專業課程教學模式指導學生創新訓練項目——以家具設計課程為例

胡海燕 周政

（湖南生物機電職業技術學院，湖南 長沙 410127）

目前高職建筑室內設計專業課程教學過程中，還是多以學院式教學為主，而《家具設計》是實踐性很強的專業課程，學生在校期間的學習和社會實際脫節，難以使學生從現實層面了解課程內容。而如何促進建筑室內專業課程的教學改革，調整教學模式，深化教學內容，將大學生創新創業項目應用于專業課程教學中，以適應當前社會的發展，培養具備創新創業能力的應用型人才，是我們在此次教學中重點研究突破的問題。

一、國內外現狀分析

世界各國都十分重視創新創業教育，也涌出了一些知名的創業型大學，美國、英國是創新創業教育較為成功的國家之一。

我國創新創業教育已經進入各大高校，關于大學生創新創業工作具體的舉措，也越來越多地得到落實，在《教育部關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》都指出，高等教育要強化實踐教學環節，推進創業教育。近幾年，國內創新創業教育還是帶來了很多成功經驗，為大學生就業再創業帶來了新機遇，為社會經濟的發展帶來了新收益，用真實案例體現出創新創業教育推行的巨大價值。

二、課程加入創新訓練項目的意義

在中華人民共和國教育部網站發布的《高等職業學校建筑室內設計專業教學標準》人才培養目標中，培養具有可持續發展的能力和能從事相關工作的高素質技術技能人才。其核心主要體現在兩方面：一是學術、技術、職業三者的結合；二是學生可持續發展能力的提高。

《家具設計》課程是高職建筑室內專業的專業核心課程，該課程理論性和實踐性非常強，是一門非常講究應用的技術學科。主要以家具與人體工程學、家具材料結構與工藝、家具設計內容為主，讓學生掌握人的生理和心理特征，掌握家具設計的應用方法和規律，去設計創新出更符合人體結構和心理的家具，重點開拓學生的設計思維，提高學生的設計能力。而國家級大學生創新創業訓練計劃，即“國創計劃”（“大創項目”）中的創新訓練項目內容與《家具設計》課程目標高度吻合。創新訓練項目是大學生創新創業訓練計劃三大項目之一，是本科生個人或團隊，在導師指導下，自主完成創新性研究項目設計、研究條件準備和項目實施、研究報告撰寫、成果（學術）交流等工作。

《家具設計》課程項目實訓教學內容中，家具功能設計和家具造型設計環節，所完成作品，原則上是可以申請國家實用新型專利或外觀設計專利的知識產權授權的，而一旦有同學作品獲得國家專利授權，那學生課程學習成果就有了更高的實用性，也有了更專業更公平公正的評價體系，而不是簡單的只有期末的成績分數來評定其學習成果。

課程教學中引入創新創業機制，不僅能進一步提升《家具設計》課程的科技內涵，強化基礎教學和應用技術教學的有機銜接。還能提前讓學生多開發創新創業思路，有效促進學生在真正步入社會后，進行創新型創業的發展可能。

三、課程創新訓練項目的實施過程及具體成果

在《家具設計》課程的教學計劃中，創新實訓項目主要分兩個方向，一是適當增加學生對于家具的形狀、構造或者其結合所提出的，適于實用的、新的技術方案，進行設計的創新實訓課時。二是讓學生通過家具造型市場調研、收集相數據，在家具外觀設計方面，進行針對外觀專利設計審查要求為基準的實訓項目。創新實訓項目最終，讓學生按國家實用新型專利或外觀專利設計申請要求，提交完成作品內容，然后從所有同學提交的作業中，挑選出完成度較高，功能創新性較突出或外觀設計感較強的同學的作品，真正進入國家專利知識產權的申請流程。

目前，《家具設計》課程項目團隊研究的三個外觀設計專利申請，已遞交國家知識產權局專利局，其中落地燈具和藝術花架，已獲得外觀專利權，所指導學生負責的學生宿舍學習凳外觀專利未通過審核。

創新訓練計劃項目項目負責人：胡海燕；研究成果概述如下：

外觀設計專利：落地燈具（圖1）；設計人：胡海燕老師；2020年7月03日已授權；專利號：ZL 2020 3 0049171.X。

外觀設計專利：藝術花架（圖2）；設計人：胡海燕老師；2020年11月03日已授權；專利號：ZL 2020 3 0049170.5。

外觀設計專利：學生宿舍學習凳；設計人：蔣清泉（學生）；申請中。

四、結論

在《家具設計》課程的教學模式中，重點采用創新實訓項目教學，有針對性地加入學生創新創業指導。在實訓過程中，采用市場調研和三維模型仿真模擬測試等手段，保證家具在設計過程中，符合人體作業的合理性、舒適性和安全性，同時也要結合大眾審美，以審核學生在家具設計課程內容學習的專業性。后期，根據實驗所得數據進行合理的分析，進行撰寫論文和發明實用新型專利和外觀設計專利。

此過程中，大部分同學剛開始可能會處于重在參與的心態階段，但長期的觀念灌輸，為學生普及創新創業的理念，加上其專業水平的不斷提高，長此以往，總能有學生能摸到創新項目的門檻，最終達到提升高職學生創新創業能力的目的。