公共空間設計課程思政教育的設計與實踐

鄭 京

（遼寧工業大學,遼寧錦州 121000）

公共空間設計課程是培養環境設計專業人才的重要課程，通常在大三階段開始安排課程，具有操作性強、課程內容復雜等特點，學生在學習時難度較大，經常會產生對所學理解深度不夠，學習積極性相對不高的現象。另外，公共空間設計課程還存在很多問題，如應用性較難、教學形式單一等，嚴重降低了公共空間設計課程的教學質量，同時也影響了對環境設計專業人才的培養。因此，需要及時創新公共空間設計課程的教學模式，借助思政教育來進行課程設計與實踐，加強調動學生的主觀能動性，促使學生能夠有效提升自己的問題分析能力、解決能力，從而為日后工作打下良好的基礎。

一、思政教育的教學特點

（一）培養學生的思維能力

在傳統教學模式下，公共空間設計課程往往采取理論+指導教學的方式，忽略了對學生思維能力、思維習慣的培養，導致課堂教學效果不佳、學生主動學習的欲望不強，難以有效激發學生的學習積極性，從而導致學生的思維能力得不到有效的提升。針對這一情況，將思政教育與公共空間設計課程相融合可以起到良好的教學效果，通過思政教育知識來引導學生進行問題分析，減少對教師的依賴性，促使學生能夠集中注意力來進行問題研究，有利于提升學生解決問題的能力，進而打破傳統的思維模式，實現自身思維空間的拓寬。并且，相較于傳統的教育思維模式來說，思政教育可以幫助學生樹立正確的思想意識，使學生充分認識到自主探究的重要性，讓學生被動學習轉變成主動要求學習，這對公共空間設計課程的開展具有積極作用。

（二）增強課程教學的互動性

隨著素質教育的發展，公共空間設計課程教學越來越重視培養學生的綜合素質能力，明確學生的主體地位十分必要，這樣才能充分發揮出教師的引導作用，從而為后續的教學環節展開一系列的規劃。在思政教育的影響下，教師將學生列為學習的中心，確保學生能夠得到更多的實踐機會，以此來鍛煉學生的動手實踐能力，有助于激發學生的學習積極性，同時也能夠增強課程教學的互動性，促使學生與教師之間能夠建立一個良好的師生關系，有利于營造積極、活躍的教學氛圍，這對促進公共空間設計課程教學的開展有著重要作用。

（三）加強對學生的創新能力培養

在開展實際教學時，教師需要引導學生進行問題的深入思考，鼓勵學生充分發揮出想象力和實踐能力，促使學生能夠利用所學知識來解決疑難問題，從而實現自身問題分析能力的有效提升。通過思政教育的開展，公共空間設計課程可以設計多樣化的學習活動，讓學生能夠在學習活動中激發自己的創新精神，這樣有利于培養學生的創新思維意識，同時可以豐富公共空間設計課程的教學資源，確保公共空間設計課程教學的有效性，進而達到培養專業設計人才的目的。

二、在公共空間設計課程中應用思政教育的作用

與傳統教學模式相比，思政教育重點在于明確學生的主體地位，促使教師能夠真正掌握學生的學習特點，然后根據實際情況來進行教學內容的設計，即課程的教學設計是重點、關鍵點，這樣能夠確保公共空間設計課程教學的有效性，從而實現學生設計能力和思考能力的雙重提升。在過去，很多教師往往重視理論教學，采取詳細講解教材內容的方式來進行課程教學，但這種教學效果并不明顯，無法有效激發學生的主觀能動性，致使教學主次不明的現象經常發生。并且，公共空間設計課程具有綜合性較強的特點，所涉及的科目領域較多，學生在學習過程中容易遇到難題，時間一長就會打消學生的學習積極性，進而帶來學習效率低下、缺乏學習興趣等問題，不利于推動公共空間設計課程的進一步發展。

而思政教育的應用很好地解決了這一問題，將思政教育設計到公共空間設計課程中可以進一步拓寬教學空間，確保教學重點、教學難點及基礎知識得到合理的運用，讓學生能夠掌握公共空間設計課程的知識點，然后依次進行知識點、重難點的梳理，從而達到穩固基礎知識的作用。同時，借助思政教育可以調動學生的學習積極性，教師在具體教學過程中創新過去教學的方式，開設多個學習專題的教學活動，鼓勵學生參與到教學活動中來，加強師生、生生之間的溝通和交流，有利于營造一個良好的教學氛圍，繼而培養學生養成學習公共空間設計課程的興趣。另外，思政教育的設計與實踐讓教學質量得到飛躍，能夠增強學生對問題的分析能力，讓學生從細小的問題開始著手，不斷拓寬自己的四維空間，逐步做好公共設計空間知識的遷移，這樣能夠發揮出公共空間設計課程的教學成果，最終實現教學價值的有效提升。

對于公共空間設計課程的教師來說，應該認識到思政教育設計與實踐的重要性，將其與公共空間設計相關的知識融合在一起，重點提升學生對問題分析能力，以及良好的學習習慣，這樣有助于形成正確的學習行為，同時還可以激發學生的學習積極性，從而實現公共空間設計課程教學效果的提升。因此，在實際教學設計過程中，可以充分發揮出思政教育的價值和作用，在嚴格遵守課程教學計劃的基礎上開展設計與實踐工作，加強對學生學習方式和處理問題能力的培養，讓學生能夠體會到多樣化的教學體驗，這樣可以為公共設計課程的學習帶來積極體驗，進而培養出更多專業的設計人才，滿足當前社會對人才資源的需求。

三、公共空間設計課程中思政教育的設計與實踐

（一）結合實際生活來進行設計

為了有效提升公共空間設計課程的教學效果，需要教師將實際生活中出現的元素應用到課程教學中，強化公共空間設計課程的生活化氣息，不斷降低該課程學習的難度，促使學生能夠感受到學習公共空間設計課程樂趣，繼而打消學習的負面情緒，有助于實現自身設計能力的提高。由于公共空間設計課程具有較強的實踐性，要想充分發揮出該門課程的實用性，需要結合實際生活來進行課程內容設計，避免產生課程設計過于形式化的現象，同時要借助思政教育中相關的知識內容來進行設計，注重學生動手實踐能力的培養，這樣才能讓學生形成良好的思維習慣，從而減少對教材的依賴性。

例如，教師可以選擇辦公室空間經典案例來進行專題講解，并利用多媒體技術來豐富教學案例，加強對學生的引導和鼓勵，讓學生能夠自主、積極地參與到公共空間設計課程中，使其可以充分發揮出自己的想象力，從而實現學生綜合設計能力的鍛煉。同時，教師要組織學生進行小組討論，目的是培養學生的邏輯能力和語言組織能力，讓學生在討論的過程中發表出自己的見解，有利于為日后工作打下良好的基礎，便于提升學生交流的便捷性，最終獲取到理想的課程教學成果。

（二）設計方案應用情境進行教學

在公共空間設計課程中，餐飲空間設計是重要的課題之一，不僅具有一定的復雜性，設計能力和設計水平也是學生學習中必須要經受考驗的重要環節，所以教師可以在實際教學中加入餐飲空間設計的案例，以此來鍛煉學生的空間設計能力。在開展相關課程教學時，教師可以設計方案應用情境來進行教學，引導學生去分析空間設計的合理性，同時還要讓學生深入分析各個空間之間結合的緊密性，包括用餐空間、操作空間等，加強培養學生的細節設計能力，從而實現學生知識結構的進一步完善。另外，學校還可以加強與外界企業的聯系，遵循“實題虛做”的原則來開展教學設計，重點培養學生的實踐動手能力，促使學生能夠在實踐過程中提升自己的綜合素質能力，學會分析和觀察設計方案應用情境，進而有效增強自身的設計水平，有利于實現設計專業人才培養的目標。

（三）注重設計的時效性

教師在開展具體教學時，需要為學生事先收集相應的課程資料，讓學生能夠得到充足的發揮空間，同時還要加強與建設單位之間的合作，促使學生可以在建設場地中得到鍛煉，不斷豐富學生的設計經驗，以此來實現學生動手實踐能力的提升。對于公共空間設計課程的教學開展來說，應該注重教學方案設計的時效性，盡量設計一些當下常用的案例來進行講解，幫助學生拓寬自身的認知空間，使其能夠學習到更多的設計知識，有助于鞏固學生的基礎知識，從而有效提升學生的空間設計能力。通過實踐鍛煉，可以達到培養學生綜合素質能力的目的，有利于為學生日后的工作打下良好的基礎，這對學生未來的發展有著積極影響。

四、結語

公共空間設計課程具有綜合性強的特點，不僅基礎知識豐富，所涉及的學科內容也較為多樣化，這就為學生的學習帶來了一定的難度。為了提升公共空間設計課程的教學效果，需要重視思政教育的設計與實踐，將其應用到公共空間設計課程中，確保各階段教學內容的合理性和有序性，促使相關教學內容能夠充分發揮出來，從而有利于培養出專業的設計人才。對于課程教師來說，應該加強對公共空間設計課程的創新，進一步優化課程教學模式，打破傳統教學模式的局限，讓學生能夠在實踐過程中提升自己的綜合素質能力，最終達到全方面培養學生設計能力的目的。