學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的學(xué)科聯(lián)動(dòng)教學(xué)法

蘇 藝

（青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院,山東青島 266555）

聲樂教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)重要的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中如何提高教學(xué)的針對(duì)性，如何做好教學(xué)工作的細(xì)化，如何解決教學(xué)矛盾關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的提升。結(jié)合當(dāng)前教學(xué)工作的實(shí)際以及聲樂教學(xué)的特點(diǎn)，因目前聲樂教學(xué)的影響因素較多，在教學(xué)中既要根據(jù)聲樂教學(xué)的具體情況和聲樂教學(xué)的目標(biāo)做好教學(xué)調(diào)整，同時(shí)也要根據(jù)聲樂教學(xué)的內(nèi)容和聲樂教學(xué)的要求增加新的教學(xué)方法。學(xué)科聯(lián)動(dòng)法作為重要的教學(xué)方法，在應(yīng)用中能夠有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化，為教學(xué)工作提供新的方法支持。

一、學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的難點(diǎn)

（一）學(xué)生聲樂基礎(chǔ)參差不齊

學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)在開展中難點(diǎn)在于學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)存在差異，聲樂基礎(chǔ)參差不齊，導(dǎo)致聲樂教學(xué)在開展中采取的教學(xué)方法和教學(xué)手段難以提高針對(duì)性，并且不同學(xué)生的音樂基礎(chǔ)存在差異，在教學(xué)中采取統(tǒng)一的教學(xué)方法往往不能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，影響了教學(xué)工作的開展，導(dǎo)致教學(xué)工作在具體實(shí)施階段無法達(dá)標(biāo)，影響了教學(xué)工作的開展。從這一點(diǎn)來看，在教學(xué)工作中既要了解教學(xué)的實(shí)施情況和教學(xué)的難點(diǎn)，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)情況進(jìn)行全面的分析和了解，保證學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中能夠有針對(duì)性地進(jìn)行，同時(shí)考慮到教學(xué)工作的要求和特點(diǎn)以及教學(xué)工作在實(shí)施中對(duì)教學(xué)方法的要求，在教學(xué)過程中應(yīng)圍繞教學(xué)工作的目標(biāo)制定合理的教學(xué)方案，解決學(xué)生基礎(chǔ)自身?xiàng)l件差異大的問題。所以，做好學(xué)生聲樂基礎(chǔ)的了解，并采取分組教學(xué)的方式才能解決聲樂教學(xué)矛盾。

（二）學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)能力存在差異

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)中學(xué)生不但在聲樂基礎(chǔ)方面存在差異，學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)能力也存在差異，學(xué)生在聲樂知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握接受程度以及理解能力方面的差異導(dǎo)致在教學(xué)過程中增加了教學(xué)難度。采取統(tǒng)一的教學(xué)方法無法滿足教學(xué)要求。學(xué)生在理解能力方面存在的差異決定了教師在教學(xué)方法的選擇方面需要予以優(yōu)化和調(diào)整，否則在教學(xué)過程中勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的問題影響教學(xué)效果。對(duì)于這一現(xiàn)象在教學(xué)過程中必須要改變統(tǒng)一的教學(xué)思路，使教學(xué)體現(xiàn)個(gè)性化。通過對(duì)學(xué)生的合理分組并掌握學(xué)生的理解能力情況，才能使聲樂教學(xué)在具體實(shí)施中提高教學(xué)效果，滿足教學(xué)要求，使教學(xué)在具體實(shí)施中能夠根據(jù)聲樂教學(xué)的具體情況和聲樂教學(xué)的實(shí)施要點(diǎn)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。由此可見，在聲樂教學(xué)中既要提高聲樂教學(xué)的針對(duì)性，同時(shí)也要解決教學(xué)中的差異問題，使聲樂教學(xué)在實(shí)施的有效性和教學(xué)的效果方面達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，為聲樂教學(xué)的落地提供必要的幫助和支持。

（三）聲樂課堂教學(xué)缺乏針對(duì)性

學(xué)前教育專業(yè)在聲樂教學(xué)中采取的教學(xué)方法忽視了學(xué)生的差異，片面強(qiáng)調(diào)了聲樂教學(xué)目標(biāo)，忽視了聲樂教學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，導(dǎo)致聲樂教學(xué)在實(shí)施中采取的教學(xué)方法較為單一。在教學(xué)過程中無法根據(jù)教學(xué)實(shí)踐要求采取教學(xué)優(yōu)化措施，影響了教學(xué)效果，導(dǎo)致教學(xué)工作在開展中面臨前所未有的困境。聲樂教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)的重要內(nèi)容，其教學(xué)成果關(guān)系到學(xué)生的聲樂能力是否能夠達(dá)到教書育人的要求。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中聲樂成績(jī)不良或演唱能力差，在畢業(yè)之后無法在其崗位上發(fā)揮有效的作用。從這一點(diǎn)來看在聲樂教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新，并立足教學(xué)實(shí)際制定合理的教學(xué)方案。這一方式對(duì)解決聲樂教學(xué)問題和提升聲樂教學(xué)質(zhì)量以及創(chuàng)新教學(xué)模式具有直接的影響，在具體實(shí)施環(huán)節(jié)應(yīng)根據(jù)聲樂教學(xué)的實(shí)際情況和聲樂教學(xué)的內(nèi)容結(jié)合崗位需求有針對(duì)性地進(jìn)行，確保聲樂教學(xué)在實(shí)施效果方面達(dá)到教學(xué)要求。

二、學(xué)科聯(lián)動(dòng)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

（一）提高了教學(xué)針對(duì)性

學(xué)科聯(lián)動(dòng)教學(xué)法作為重要的教學(xué)方法，在實(shí)施中對(duì)教學(xué)工作產(chǎn)生了直接的影響。學(xué)科聯(lián)動(dòng)教學(xué)法能夠形成多學(xué)科的相互聯(lián)動(dòng)，發(fā)揮學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)能夠在針對(duì)性方面得到強(qiáng)化滿足教學(xué)要求，解決教學(xué)過程中存在的針對(duì)性不強(qiáng)的問題。考慮到教學(xué)的實(shí)際需求以及教學(xué)的難點(diǎn)，在教學(xué)工作具體實(shí)施環(huán)節(jié)做好學(xué)科聯(lián)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用對(duì)教學(xué)工作的推進(jìn)具有直接影響。基于教學(xué)的特點(diǎn)和需求，在聲樂教學(xué)中采取學(xué)科聯(lián)動(dòng)教學(xué)法不但具備良好的代表性，同時(shí)也貼近了聲樂教學(xué)實(shí)際，使聲樂教學(xué)工作在推進(jìn)中能夠參考學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)分析學(xué)生的接受能力差異，并在具體教學(xué)環(huán)節(jié)利用學(xué)科聯(lián)動(dòng)的方式實(shí)現(xiàn)多學(xué)科的融合，提高聲樂教學(xué)的針對(duì)性，使學(xué)生能夠接受良好的聲樂知識(shí)教育，為教學(xué)模式的創(chuàng)新和教學(xué)方法的應(yīng)用提供有力的支撐。

（二）提高了學(xué)科的融合程度

基于對(duì)學(xué)科聯(lián)動(dòng)教學(xué)法的了解，學(xué)科聯(lián)動(dòng)教學(xué)法提高了學(xué)科的融合程度，使學(xué)科教學(xué)在具體實(shí)施環(huán)節(jié)能夠從單一學(xué)科的教學(xué)實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的融合，為學(xué)科教學(xué)的優(yōu)化和學(xué)科教學(xué)的調(diào)整提供有力支持，保證學(xué)科教學(xué)在具體實(shí)施階段能夠根據(jù)學(xué)科教學(xué)的具體情況和學(xué)科教學(xué)的實(shí)施要求采取跨學(xué)科的融合。學(xué)科聯(lián)動(dòng)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)在于實(shí)現(xiàn)多學(xué)科的融合，能夠發(fā)揮各學(xué)科的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，判斷學(xué)科教學(xué)的需求并找準(zhǔn)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，以學(xué)科需求為切入點(diǎn)提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)科教學(xué)在具體實(shí)施中能夠根據(jù)學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)科教學(xué)的需求情況采取多學(xué)科的融合和聯(lián)動(dòng)，有效解決學(xué)科教學(xué)中存在的教學(xué)問題，使學(xué)科教學(xué)在推進(jìn)落實(shí)中能夠圍繞學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)探討學(xué)科教學(xué)的發(fā)展方向。

（三）利用了學(xué)科之間的相互影響

學(xué)科聯(lián)動(dòng)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)在于利用了學(xué)科之間的相互影響，發(fā)揮了學(xué)科之間融合作用，使學(xué)科之間能夠產(chǎn)生緊密的聯(lián)系，在學(xué)科教學(xué)中根據(jù)學(xué)科的類型、學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)科的具體形式提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)科教學(xué)在實(shí)施過程中能夠根據(jù)學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢(shì)以及學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容做好學(xué)科教學(xué)工作，確保學(xué)科教學(xué)在實(shí)施中能夠根據(jù)學(xué)科教學(xué)的相關(guān)要求以及學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容做好教學(xué)工作。在學(xué)科聯(lián)動(dòng)教學(xué)發(fā)展應(yīng)用環(huán)節(jié)需解決學(xué)科教學(xué)法的應(yīng)用問題，圍繞學(xué)科教學(xué)目標(biāo)做好教學(xué)方法的優(yōu)化，使教學(xué)方法在具體應(yīng)用中能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。通過對(duì)教學(xué)工作的了解，學(xué)科聯(lián)動(dòng)教學(xué)法能夠?qū)崿F(xiàn)跨學(xué)科的知識(shí)運(yùn)用，并且將存在聯(lián)系的學(xué)科予以優(yōu)化，使教學(xué)工作在具體實(shí)施階段能夠達(dá)到教學(xué)要求，并圍繞教學(xué)目標(biāo)做好學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用，解決教學(xué)過程中存在的知識(shí)點(diǎn)模糊以及教學(xué)難點(diǎn)問題。

三、學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)學(xué)科聯(lián)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用

（一）夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的理解能力

基于學(xué)前教育聲樂教學(xué)的要求，在學(xué)科聯(lián)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用過程中需要夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)，提前了解學(xué)生的音樂素養(yǎng)情況，掌握學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的聲樂素質(zhì)、聲樂理解程度以及聲樂學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)估，按照學(xué)生的實(shí)際情況制定特色的教學(xué)方案，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠提高學(xué)習(xí)質(zhì)量滿足教學(xué)要求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠得到有針對(duì)性對(duì)待，根據(jù)學(xué)生的理解能力情況和學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)情況采取特殊的教學(xué)措施，增加知識(shí)點(diǎn)的覆蓋程度，使知識(shí)點(diǎn)在覆蓋中能夠達(dá)到教學(xué)要求。同時(shí)也可以很好地判斷教學(xué)過程中存在的不足以及教學(xué)需要改進(jìn)的內(nèi)容。

（二）做好學(xué)科融合，利用聲樂周邊學(xué)科

在學(xué)前教育聲樂教學(xué)過程中學(xué)科聯(lián)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用需要做好學(xué)科融合，利用聲樂周邊的學(xué)科，例如樂理課程、視唱課程、鋼琴課程、彈唱課程以及其他與聲樂相關(guān)的學(xué)科開展跨學(xué)科的融合，使聲樂教學(xué)能夠在原有的教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上增加其他教學(xué)知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)W習(xí)到更多的聲樂知識(shí)以及與聲樂相關(guān)的知識(shí)，解決學(xué)生的知識(shí)來源問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠獲得更多的聲樂知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中能夠快速提升音樂素養(yǎng)，彌補(bǔ)聲樂學(xué)習(xí)中的不足，使學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中很好地提高學(xué)習(xí)效果滿足聲樂學(xué)習(xí)要求。因此，在聲樂學(xué)習(xí)中采取學(xué)科聯(lián)動(dòng)的教學(xué)方法能夠解決教學(xué)難點(diǎn)問題，使知識(shí)點(diǎn)在覆蓋率和覆蓋的全面性方面能夠達(dá)到教學(xué)要求，并結(jié)合教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)采取有效的教學(xué)方法。

（三）采取分組教學(xué)措施，提高教學(xué)針對(duì)性

學(xué)科聯(lián)動(dòng)教學(xué)法在應(yīng)用中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)情況采取分組教學(xué)的方式，針對(duì)不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)方案，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠按照自身基礎(chǔ)情況選擇學(xué)習(xí)小組，并且在學(xué)習(xí)過程中有教師制定個(gè)性化的教學(xué)方案，使學(xué)生在分組學(xué)習(xí)中能夠得到重點(diǎn)關(guān)注，并且在知識(shí)點(diǎn)的劃分、學(xué)習(xí)重點(diǎn)的調(diào)整、學(xué)習(xí)方案的制定以及跨學(xué)科知識(shí)的劃分方面能夠達(dá)到教學(xué)要求，保證聲樂教學(xué)在具體實(shí)施環(huán)節(jié)能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)論

通過對(duì)學(xué)前教育聲樂教學(xué)的了解，在教學(xué)過程中正確應(yīng)用學(xué)科聯(lián)動(dòng)教學(xué)法并構(gòu)建新的教學(xué)體系提高教學(xué)的針對(duì)性，對(duì)做好學(xué)前教育工作有直接影響。在教學(xué)工作推進(jìn)過程中了解教學(xué)工作的難點(diǎn)和基本情況，根據(jù)學(xué)員的實(shí)際特征做好學(xué)科聯(lián)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用，使學(xué)科聯(lián)動(dòng)教學(xué)法在應(yīng)用環(huán)節(jié)成為學(xué)前教育聲樂教學(xué)創(chuàng)新的重要方式。