線上教與學的時間軸因素研究與探索實踐
——以《創意基礎》課為例

江紅梅

（廣州工商學院,廣東廣州 510850）

2020年的疫情使全國大中小學猝不及防地緊急開展線上教學。在一個學期的教學完成之后，回過頭看看，線上教學雖然有一定的局限，但也有很多優勢和特點。在疫情沒有跡象短期內可以在全球消失和5G技術不斷完善的形勢下，對線上教育有必要展開更細致的研究。除了對各種線上教學工具的掌握之外，針對線上教育的特點在教學設計教學技巧等各方面進行更深入的研究有重大的意義。本文主要從教與學的時間軸這個方面進行分析和研究。

一、傳統教學的空間與資源對時間軸的影響

把上課45分鐘時間看作為一段時間軸，所有的教學內容和教學設計就是組成這一段時間軸的內核和骨架。如果把學生上課當作“錄制”老師的時間軸，每個人的長度是一樣的，但是內容可能不盡相同，如學生基礎好理解能力強，“錄制”就比較清晰；如學生接受能力稍弱可能“錄制”會模糊，卡頓或掉幀，空白，甚至“錄制”了不相干的內容。

1.硬件、軟件、物理條件對學習的局限性以及時間空間的資源利用

傳統的線下教學，受到物理條件的限制，時間軸呈現簡單的師生高度同步的狀態。在學習中，時間，空間統一：老師在課室講課，學生在臺下聽，老師可以觀察和接收到學生的反饋，從而調整授課的節奏，監督學生學習的狀況。很多教學的技巧和經驗，及提高教學質量的研究，一般都是在這個情景的前提下展開。在這個時候，時間軸的進度條通常控制在一個平均水平，也就是說因為照顧到大多數學生。可能有部分學生處于一個慢速遷就的狀態，而有一部分學生卻覺得跟不上。

因為受到空間的限制，時間軸的另一個局限體現在上課時間和人數這兩方面。因為要錯開課室使用時間，一些課程可能會安排到不太理想的時段，由于空間有限，同時上課的人數會限定在一個范圍

理想中的狀態，學生上課的時間應該分布合理有規律，教師在擅長的課程上給多個班講授，課室實訓室使用率高，但實際上做到全部匹配并不容易。

2.工具與空間，學習形式

由于學校提供了學習的空間和更專業的工具和設備，能夠很好地建設一個學習環境，讓學生更專心地學習。課堂以教師主導，大家在一起學習討論，互動的機會就更多，學生或老師的一個眼神，動作，聲調，可能都可以傳達出某種狀態、觀點和立場。在這樣的空間和時間里能夠營造一種學習的氣氛，使得大家的學習效率更高。在一些對工具設備要求高的課程里，線下學習能讓大家快速地掌握相應的技能。

二、線上教學的優勢與特點

線上教學不能簡單地理解為利用技術進行直播授課模擬課堂。沒有了物理空間的限制，線上教學資源匹配有機會做到更合理更有效，同時由于軟件的功能支持，時間軸的形態可以更豐富更能適應個體學習的差異。對于理論課和對設備要求沒有那么高的課程，線上教學可以提供更靈活和個性化的學習。

1.在教師的角度，盡可能把課程里理論部分打磨得更精確干練，把授課環節的重復工作轉變為把內容精致化固化的研究工作。如果說從前的備課工作里，設計板書是一個重要的內容，后來進化為制作ppt課件，那么以后制作視頻會成為教師必備的教學技能之一。

課程的教學設計也需要新的思路，與傳統的單一時間軸課堂不同。線上教學中，教師與學生在不同的物理空間，對學情反饋不能及時了解調整教學節奏。但只要教師在教學設計中把單一的時間軸改變，把主動權交給學生，學生可以根據自己具體情況調節。

2.在學生的角度，線上學習需要養成新的行為模式。當大家不需要在同一個物理空間里上課，這時候，學生如果能夠很好地利用時間軸的可變性，可以幫助更好地接受知識。比如聽不懂的地方，語速過快的情況可以重復聽，放慢聽；語速過慢，可以倍速播放，又比如某些技能課，可以快進到某一個關鍵點，再回頭看過程。整個學習的節奏可以自己把握，更容易掌握學習內容。

3.在教學管理的角度，沒有了物理空間的限制，可以把課程安排設計得更合理，如課程的先后，上課的時間段，教師授課的門數等，使師生的教與學能夠長期良性循環。

三、線上授課的主要形式

在線上教學的過程中，嘗試了幾種授課計劃，對應不同的時間軸控制方法，下面對比分析一下各自的優缺點。

1.直播，單一時間軸。這是與線下授課最接近的形式，課程設計不需要做非常大的調整，只需要掌握一些軟硬件技術就可以實現。目前有很多軟件提供直播平臺，例如普及很廣的聊天軟件騰訊qq有共享屏幕的功能，同時可以通過語音和字幕溝通，不需要另外的軟件就可以在群組中進行直播授課。

專業一點的如騰訊課堂，在直播的同時保存視頻，上課結束后在平臺中可隨時觀看回放。回看時拉動進度條可重點回看某一段，倍速慢速播放功能可以把課程調整到適合自己的節奏。這些功能使時間軸可控可調，意味著時間軸可以重復運行并根據個人習慣運行，但這僅限于事后回放。在直播過程中，時間軸仍是師生一致的如某位同學有一個地方沒有聽清楚，也只能等到下課才能回放，而這個部分可能會影響到后面的理解，這樣學生跟著老師的時間軸運行，但是接收效果已大打折扣。

線上學習比線下有更多的不可預測因數影響時間軸同步，如網絡和設備的穩定性，所在環境的不確定干擾，甚至天氣原因都有可能使時間軸不能完全同步。因此直播并非最合適的線上教學形式，而事實上教育部并不鼓勵直播授課，更推薦使用網上平臺優秀教學資源。

優秀的教學資源如何使用，也是教師需要思考的一個重點，比較常見的形式是在直播中播放教學視頻，這對于高校并不是最合適的。因為在時間軸控制上這樣又變成了單一的統一的時間軸，明顯把線上學習的劣勢放大了。

2.錄播，這里包括自制的錄播和采用優質教學資源錄播。關于錄播的技巧有很多，本文著重從時間軸角度分析。

錄播最大的優點是教師可以免去重復的工作而著重把精力放在錄制一個比較完整的課程中，可以通過一次一次的錄制把課程的內容和節奏調整到相對理想的狀態。一旦完善，不但可以避免因上課重復造成情緒倦怠，也可以避免其他客觀原因影響講課效果。

在進行線上教學的時候，如何使用錄好的內容。一般有三種形式：在直播的時候播放；把文件發給學生自行觀看；在學習平臺觀看。

3.輕直播，這是藍墨云班課程式里面的一個功能，開啟一個輕直播主題后可以有三種形式的內容發送：錄制語音，拍攝或選擇照片，錄制或選擇短視頻。利用好這三個工具可以達到講解、板書、示范作用。而這個形式可以達到時間軸隨意控制的效果，它相當于把45分鐘的時間軸打散為若干個小時間軸，如剛講的一段話聽不清楚，可以即時重聽而不必等課程結束后回看。做筆記跟不上，可以記完再聽下一段。

另外，在互動提問環節，線下教學只能一個一個回答，互動過程是首尾相接排列在時間軸上的。而輕直播提問環節，學生可以同時作答，錄制過程時間是重疊的，學生作答也不會因為前面同學的答案而影響判斷。

四、線上教學實踐

以《創意基礎》為例，該課程是全院選修課，學生來自不同系不同專業的不同年級，課時是30節，按課表安排在每周一晚上，分15周完成。在線上教學教學內容設計上，教師先按要求在各開放平臺找到同類的課程，通過瀏覽比較，選定了中山大學的網上精品課程并全部看了一遍，隨即調整了自己的上課內容。課程的視頻為16個章節，平均每個章節20幾分鐘，以此為參考，重新梳理了一下往年上課的順序和內容，把每一周90分鐘的內容按照固定的流程安排好，每次課一般包括：輕直播講解-觀看視頻-補充內容-拓展討論-練習-觀摩和互評這幾個部分。基本上每次課安排好輕直播，視頻，作業時段，期間也嘗試了兩次qq群的短直播。

授課平臺選用藍墨云班課，同時qq群作為后備和直播的平臺。在每天上課前10分鐘，老師會在云班課新建一個當天輕直播活動區，把當天內容和上課流程節點圖發布在里面，如：2020-6-1，19:00簽到后在輕直播房間語音聽課，19:30資源區觀看精品課視頻，19:50到作業區答題互動，學生根據此內容安排自己的學習。經過一段時間的實踐，總結出一些優缺點和注意事項。

1.優點一，學生在每一個節點之間的操作是相對自由的，時間軸是可控的，有利于認真學習的同學聽清楚每一個細節。對比直播要上課結束后才能回放，輕直播錄音每一句可以即時重聽，小干擾基本對學習沒有影響。

2.優點二，重疊的時間軸，可以節省時間活躍課堂。線下授課受到時間的限制，很多互動我們只能選擇個別同學表達，在線上可以要求全部作答。例如創意基礎課上有一個小測試，線上教學就可以做到大家同時回答，30人分頭錄音的時間軸是重疊的，播放的選擇權各自主導，所有人都能參與其中。

3.優點三，通過重疊時間軸，學習能力強的同學可以拓展更多的內容，比如在看視頻的同時與老師互動，對于視頻中提道的內容及時了解和擴大閱讀。

4.缺點，學習不夠主動的學生對自己控制時間軸比較消極，甚至表示習慣觀看直播，也有同學表示可選擇的空間太大也會讓自己失去緊迫性。因此在授課的過程中設計多少個時間節點，用什么方法及時檢測學習情況，教師要及時調整。

5.遇到的問題。線上上課過程中遇到一些狀況，基本可歸納為三類：網絡問題，設備問題，環境干擾。教師遇到的時候使用存放在云班課的備用視頻。學生遇到問題可以先排除故障，時間軸可控制調整，對學習不會有什么影響。

6.注意事項，要根據具體的課程和學情調整線上授課的時間軸控制設計。專業基礎理論課、技能課、綜合應用實踐課、選修課，在線上授課的時候要根據實際情況設計時間軸的動態。在預錄視屏的時候，可以合理地分為若干短視頻，一來減輕教師一鏡到底的緊張，二來分段讀取更能自由把握進度。

7.評價體系的改革要跟上步伐。教學質量檢測體系多數基于線下教學的運行規律制定，最直觀的是抽查聽課。線上教學的時候，如果評價仍然是舊的評價系統，會限制了教師設計線上課堂的空間。

五、線上線下融合授課形式的探索

經歷了2020年線上授課，發現有許多優勢和待研究完善的地方，如果采用線上線下融合的模式，各取所長，將可以把教學效率大大提升。例如傳統的做法是先講授，課后作業，下一次課點評。線上線下融合的教學，學生可以線上學習，課堂直接輔導完成作業，針對出現的問題重點講解。這樣教學打破了舊的模式，效率大大提高。

六、后記

相信教育行業在經歷2020后會慢慢地改變，包括教學模式，教師的角色，互動的方式，都會以一個新的形式出現。我們這一代的教育工作者將是歷史的見證者和創造者。