閱讀激活成長內生力

張麗芳

閱讀是促進師生成長的重要途徑。如何通過閱讀讓學生自主發展？如何打造書香校園，彰顯學校文化品位、助推學校特色發展？帶著思考，上海同濟黃渡小學開啟了“慧雅閱讀”的探索。

立足語文學科建設閱讀文化

2013年至2015年，學校依托“尚美教育”的內涵，實施“慧雅書香情 ‘悅讀五環行”主題策略，鋪設以“悅人—悅心—悅歷—悅情—悅讀”為情感路基，以“環境—課題—課程—家校—評價”為實施道路的閱讀“五環”立交。

以滿足學生的閱讀需求作為出發點和落腳點，語文學科群體推進，全員行動進行課題研究。師生基于語文學科的價值取向建設并形成了閱讀文化，初步建立了閱讀系列課程、閱讀“五課型”、“五步閱讀法”教學指導策略。項目重點落在“悅”字上：書香校園，氛圍營造“悅”目;課題構建，實踐研究“悅”人;課堂踐行，活動體驗“悅”歷;家校共讀，親子合作“悅”情;陽光馨星，評價激勵“悅”讀。閱讀與課程相融合，“全員悅行動”“年級悅活動”“課堂悅經歷”等主題式校園閱讀活動凝結了教師們的智慧，學生的閱讀能力、閱讀思維得到提升。2014年至2015年，學校以“慧雅書香情，閱讀五環行”為主題開展對外交流展示活動。

多學科圍繞閱讀開展整合研究

2016年至2017年，學校以優促新，多學科并駕齊驅，使“慧雅閱讀”逐漸深入。語文學科“經典繪本與低年級閱讀教學有機整合的指導策略的研究”、數學學科“依托數學繪本閱讀提升小學低年級學生數學思維品質的實踐與研究”、英語學科“基于繪本閱讀的小學英語有效情境創設策略的實踐研究”等拓展型課程，以“關注學生體驗，提升科目品質”的慧雅閱讀項目為著力點，深入探索“慧話”，開展了“五式行動”——課例式、互聯式+、場館式、導航式、匯報式，融入閱讀、融合賞析、融匯創編、融煉表達，圍繞閱讀開展學科整合研究。“慧話五式” 閱讀分享活動，著眼于學生的核心素養，符合培養全面發展的人的需要，培養了學生閱讀的持久性、有序性和思辨性。

期間，“慧閱童心，品味書香”——嘉定區“慧雅閱讀”計劃推進現場會在校舉行。學校進行了多學科的閱讀公開課展示，就立足“課程資源、課程設置、課程開發、課程統整”等方面展開全學科閱讀的探索經驗進行交流。

跨學科統整豐富閱讀內涵

2018年至2020年，學校將“慧雅閱讀”融入“幸福課程”，本著“閱讀，讓幸福更具品質;幸福，讓閱讀更富智慧”的宗旨，優化課程結構，開通了“五式四課”的“幸福號”閱讀列車，打磨“互聯+導航式”準備輔導課、“場館式”實踐體驗課、“匯報式”討論分享課、“課例式”匯報交流課。“五式四課”的實施使課程更具層次性和過程性。

2018年，“慧閱童心，幸福成長”——嘉定區“當‘幸福課程遇上‘慧雅閱讀”聯合研討會在校推進后，學校建設了跨學科統整課程。開發農耕節氣、創意生活、“五色”公益勞動課程群，實施“慧雅閱讀+幸福課程+勞動實踐”項目，聚焦以“深化、指向、提升學生的學習品質與綜合素養”為目標的課堂轉型，精心設計學習任務。以“二十四節氣”為主題，在“學習任務驅動”的背景下，建立“閱讀—實踐—研學—評價”的實施路徑，謀劃組織了將閱讀、育德、學習、勞動等融為一體的“春申小匠悅美行”主題式綜合實踐活動。實踐活動從課堂延伸到自然、從閱讀延伸到多維領域，從享用延伸到勞動創造。

學校以項目融合實踐、迭代升級為路徑深耕“慧雅閱讀”，堅持五育并舉，深化“慧雅閱讀”的結構性變革，尋求其縱深發展的支點，構筑閱讀的優質生態圈，讓閱讀成為學生成長的助推器。

（作者單位：上海同濟黃渡小學）

責任編輯：張妍琳