高校美聲唱法教學(xué)中普通話語音的重要性

李程煒 徐明哲

摘 要：美聲唱法是眾多歌唱方法中較為重要的一種展現(xiàn)形式，而美聲音樂是眾多音樂因素當(dāng)中的一項(xiàng)重要組成部分，對語音的發(fā)音要求較為嚴(yán)苛。這給高校的美聲唱法教學(xué)提出了較高的要求。文章探索普通話語音在美聲唱法教學(xué)中的重要性，研究現(xiàn)階段高校美聲唱法教學(xué)中普通話語音應(yīng)用存在的主要問題以及普通話語音和美聲唱法具體結(jié)合的方式，深入分析美聲唱法教學(xué)中普通話語音的重要性。

關(guān)鍵詞：美聲唱法;普通話語音;高校聲樂

一、高校美聲唱法教學(xué)中普通話語音應(yīng)用

存在的主要問題

首先，由于普通話語音的教學(xué)難以引起足夠的重視，使得學(xué)生在美聲唱法學(xué)習(xí)過程中容易忽視普通話語音的訓(xùn)練。學(xué)生們普遍認(rèn)為普通話語音的訓(xùn)練與美聲歌唱關(guān)系不大，這種錯(cuò)誤的認(rèn)知使得學(xué)生美聲唱法的藝術(shù)呈現(xiàn)力較差，音樂的藝術(shù)感、力量感以及層次感都十分薄弱，美聲唱法教學(xué)質(zhì)量整體低下。

其次，由于學(xué)生對普通話語音的學(xué)習(xí)重視度不夠，在普通話語音練習(xí)方面自然而然就相對落后，咬字不清晰逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)美聲唱法過程中存在的主要問題，特別是唱中文歌曲時(shí)，演唱效果會大打折扣。由于美聲唱法本身就源自意大利，無論發(fā)音位置還是發(fā)音技巧都十分獨(dú)特，其獨(dú)特的發(fā)音方式給漢語發(fā)音帶來了極大的困難，再加上學(xué)生忽視普通話語音的訓(xùn)練，久而久之就會造成嚴(yán)重的發(fā)音問題，而咬字、發(fā)音不準(zhǔn)確就會給音樂作品的藝術(shù)展現(xiàn)造成極大的影響。

二、普通話語音和美聲唱法教學(xué)結(jié)合的

具體方式

首先，語調(diào)方面。普通話在表述的過程中所有的音節(jié)都具有聲調(diào)，這些音節(jié)的不同聲調(diào)連續(xù)起來就構(gòu)成了語調(diào)，在這些句子當(dāng)中，人們必須通過加重一部分字的發(fā)音，對句子進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐ｎD、音調(diào)進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶嵘蛘呓档筒拍軌驅(qū)⒄麄€(gè)語句的真正意義表述出來。而在美聲歌唱的過程中，也需要通過歌唱的重音、停頓或者語調(diào)升降來對音樂作品的內(nèi)容進(jìn)行表述。在重音方面，普通話語音通過語法結(jié)構(gòu)確定歌詞重讀或重音的位置，美聲唱法再結(jié)合音樂的旋律以及節(jié)拍與重音緊密聯(lián)系在一起，進(jìn)而在有序的節(jié)拍中展現(xiàn)出重音的力量和律動;在停頓方面，普通話語音依據(jù)歌詞文學(xué)的特點(diǎn)擺脫傳統(tǒng)標(biāo)點(diǎn)符號的停頓方式進(jìn)行合理的藝術(shù)性停頓，美聲唱法在保障連貫性發(fā)音的基礎(chǔ)上依照普通話語音劃定好的停頓位置進(jìn)行停頓，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)音樂作品表現(xiàn)形式的抑揚(yáng)頓挫，提升藝術(shù)層次;在語調(diào)升降方面，普通話語音結(jié)合音樂歌詞在情緒和感情方面的深層次含義進(jìn)行語氣方面的調(diào)整，美聲唱法在此基礎(chǔ)上表現(xiàn)出音樂的語調(diào)升降變化。

其次，語氣方面。語氣主要是人們在進(jìn)行普通話表述的過程中使自身態(tài)度或情感與語調(diào)保持一致的表現(xiàn)。雖然音樂在表述過程中語調(diào)的聲音才是重中之重，但是音樂語句表述的層次感和情感態(tài)度也不可或缺，這是一首藝術(shù)感極佳的音樂表演所必須具備的特質(zhì)。普通話語音對音樂歌詞進(jìn)行正確的語氣處理后，歌唱者通過美聲唱法將歌詞中蘊(yùn)含的語氣情感直接表現(xiàn)出來，演唱者與歌曲之間能夠產(chǎn)生更深層次的共鳴。普通話語音通過對語氣方面的結(jié)構(gòu)進(jìn)行適度調(diào)整，再與美聲唱法完美結(jié)合，使得音樂歌唱的表述更加清晰、情感更加分明。

最后，語勢方面。與語調(diào)和語氣相比，語勢在普通話語音中占據(jù)著更加重要的位置，它同樣是一種動態(tài)性的變化，但語調(diào)和語氣僅僅是一個(gè)維度中的變化，而語勢則存在著說話者的輕重、緩急、強(qiáng)弱、張弛等維度。快的語勢表達(dá)出一種焦急、迫切的心態(tài)，慢的語勢表達(dá)出一種憂傷或者閑適的情緒，有彈性的語勢表達(dá)出一種奔放、快樂的激情，有節(jié)奏的語勢表達(dá)出一種流動、不停滯的心緒。在美聲歌唱中，美聲唱腔要充分結(jié)合普通話語音在語勢方面的節(jié)奏變換，配合音樂音調(diào)的節(jié)拍和長短來對歌曲進(jìn)行集中、舒緩、抑揚(yáng)、頓挫等方式的演繹，在適當(dāng)?shù)奈恢眠M(jìn)行音調(diào)伸展，強(qiáng)音處保持肌肉張力，實(shí)現(xiàn)腔體共鳴;弱音處調(diào)整肌肉幅度，實(shí)現(xiàn)力度控制。通過不斷變換的語勢來展現(xiàn)音樂本身的感染力，提升美聲唱法的藝術(shù)表現(xiàn)力。

三、美聲唱法教學(xué)中普通話語音的重要性

（一）能夠有效地處理美聲與方言之間的關(guān)聯(lián)性

美聲唱法是一種源于意大利的音樂唱腔，由于西方音樂與中國音樂在風(fēng)格上存在較大的差異，使得美聲唱法的中文發(fā)音變得十分困難。因此，高校在美聲唱法教學(xué)時(shí)遇到了較大的困難，這其中，方言對美聲唱法的標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展具有巨大的阻礙。我國是多民族國家，方言眾多，方言的發(fā)音對普通話語音的滲透十分嚴(yán)重，學(xué)生通過普通話語言的強(qiáng)化訓(xùn)練可以有效克服方言在語音語調(diào)上的桎梏，使自己的語言發(fā)音變得更加自然和規(guī)范。簡而言之，普通話語音鍛煉的有效應(yīng)用規(guī)避了方言無序性發(fā)音的影響，幫助學(xué)生養(yǎng)成了正確的、規(guī)范的普通話咬字發(fā)音習(xí)慣，推動美聲唱法的教學(xué)發(fā)展。

（二）能夠有效地促進(jìn)學(xué)生與音樂作品的情感結(jié)合

高校美聲唱法不僅僅要教會學(xué)生演唱時(shí)正確的發(fā)音以及口型，還要具備深層次的藝術(shù)表達(dá)能力。歌唱者不僅要具備自身內(nèi)心情感的獨(dú)特表達(dá)，還要與音樂作品本身的情感產(chǎn)生共鳴，從而展現(xiàn)出一場全面的、更具藝術(shù)性的歌唱表演。普通話語音鍛煉除了能夠?qū)W(xué)生的發(fā)音和吐字進(jìn)行糾正，還能夠幫助學(xué)生擺脫刻板、呆滯的演唱技巧。普通話語音在音樂作品歌詞的基礎(chǔ)上，能夠通過強(qiáng)化、弱化、抑揚(yáng)、頓挫、轉(zhuǎn)折以及情緒調(diào)動等方式來賦予美聲唱法更具情感化的表達(dá)。學(xué)生通過普通話語音的鍛煉能夠更加容易掌握美聲唱法下的語調(diào)變化，強(qiáng)化歌曲表達(dá)的流暢性，降低生硬的停頓，真正地促進(jìn)自身與音樂作品的情感結(jié)合。

（三）能夠有效地提升美聲歌唱的質(zhì)量

音樂作品的歌詞中存在諸多的生活語言，蘊(yùn)含著普通話或者方言的情感特點(diǎn)。生活語言在方言或者普通話中的區(qū)別極大，因此，學(xué)生只有具備較強(qiáng)的普通話語音水平才能夠準(zhǔn)確辨別生活語言的正確意思。譬如：音樂作品中的生活語言多包涵“啊”“愛”等帶有“a”的元音，這種帶有“a”元音的詞匯其本身語調(diào)、語勢、語氣等方面的調(diào)整或變化并不會對美聲歌唱的審美或者歌詞情感理解帶來較大的影響，但是調(diào)整后的發(fā)音卻更加符合美聲唱法的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生通過普通話語音的強(qiáng)化訓(xùn)練，可以清晰地分辨出生活語言與普通話之間的顯著差異。因此，通過普通話語音的鍛煉可以突破生活語言的發(fā)聲合并限制或吐字不清限制，進(jìn)而提升美聲唱法的準(zhǔn)確性，使學(xué)生美聲唱法的質(zhì)量得到顯著提升。

（四）有效地解決美聲唱法語氣或語調(diào)的問題

在高校美聲唱法教學(xué)的過程中，學(xué)生在音樂作品的演繹過程中經(jīng)常會遇到音調(diào)變化或者停頓的情況，而普通話語音鍛煉恰巧能夠幫助教師解決這一問題。眾所周知，普通話的每一個(gè)音節(jié)都具有其自身獨(dú)有的語調(diào)，普通話語音的鍛煉在一定程度上能夠有效減少學(xué)生在美聲歌唱時(shí)發(fā)音聲音的問題。同一句話采用不同的語氣會表達(dá)出不同的含義，美聲歌唱也不例外。在美聲唱法教學(xué)過程中，學(xué)生首先可以通過聲音輸送方面的鍛煉，掌握語調(diào)和語氣的實(shí)質(zhì)，這樣，在進(jìn)行美聲歌唱時(shí)，學(xué)生才能夠通過正確的語調(diào)或語氣變化進(jìn)行節(jié)奏化的音樂演繹，不僅能夠提升音樂表述的層次感和情感，還能夠使聽眾感受歌曲在情感方面的變化，提升作品演繹的藝術(shù)性。

（五）有效促進(jìn)音樂與文字之間的藝術(shù)融合

中國雖然是世界上音樂誕生和發(fā)展最早的國家，但美聲唱法起源于意大利，西式的發(fā)音唱腔與中國語言發(fā)音具有較大的差異，這給中文歌曲的美聲演繹帶來了較大的困難。然而，無論西方音樂還是東方音樂，都無法忽視音樂中文字與旋律之間的藝術(shù)融合。普通話語音的鍛煉能夠提升學(xué)生對中華文化和文字的深入理解和認(rèn)識，清晰明確地向?qū)W生展示音樂歌詞所蘊(yùn)含的藝術(shù)內(nèi)容和內(nèi)在魅力。學(xué)生只有對音樂作品的內(nèi)容有著深刻的理解，才能夠運(yùn)用美聲唱法的專業(yè)唱腔對其進(jìn)行深入的演繹，切實(shí)展現(xiàn)出音樂作品的意境。因此，普通話語音鍛煉能夠促進(jìn)高校美聲唱法教學(xué)實(shí)現(xiàn)音樂作品與文字的藝術(shù)融合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，起到事半功倍的作用。

綜上所述，普通話語音在高校的美聲唱法教學(xué)中占有十分重要的地位，對提升高校美聲唱法教學(xué)效果、強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量具有十分積極的意義。普通話語音的鍛煉能夠有效轉(zhuǎn)變學(xué)生對文字、語氣、語調(diào)、語勢等方面的認(rèn)知，使他們切實(shí)領(lǐng)略音樂作品的真情實(shí)意，并進(jìn)行藝術(shù)層面的流暢展示，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的美聲歌唱習(xí)慣，提升其唱腔的藝術(shù)表現(xiàn)力，進(jìn)而提升我國高校美聲唱法的整體教學(xué)水平。

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作者單位：

山東藝術(shù)學(xué)院