黑龍江省高職教師智能化教學能力分析與研究

趙欣　趙曉菲　周寶宏　魯寧　郭瑋婷

【摘要】? ? 隨著人工智能技術的進步，以及研究的深入和在教育領域的逐步推廣，對教育領域產生了深遠的影響。高職教師為社會培養高素質技術技能型人才，必要也必須提升智能化教學能力。本文以黑龍江省一所高職院校為例，分析高職教師智能化教學能力存在的問題，并提出解決方案和策略研究。

【關鍵字】? ? 高職教師? ? 智能化教學? ? 能力分析

上世紀70年代以來，隨著人工智能技術日漸成熟，它的一些研究成果被逐漸運用到教學領域，"教育中的人工智能"（Artificial Intelligence in Education）已經成為教育技術學領域的熱點話題。進入21世紀以來，隨著人工智能研究的不斷深入以及教育信息化的發展，人工智能在教育領域的應用也越來越受到人們的重視。近日，國務院印發《新一代人工智能發展規劃》，《規劃》指出，利用智能技術加快推動人才培養模式、教學方法改革，構建包含智能學習、交互式學習的新型教育體系。開展智能校園建設，推動人工智能在教學、管理、資源建設等全流程應用。人工智能正在悄然引發一場"教育革命"，它給教育帶來機遇與挑戰，同時也給高職教師帶來了機遇與挑戰。

一、提升智能化教學能力的緊迫性與必要性

1.1提質培優計劃對高職教師提出更高要求

2020年教育部等九部門印發《職業教育提質培優行動計劃（2020—2023年）》的通知，《行動計劃》指出主動適應科技革命和產業革命要求，以“信息技術+”升級傳統專業，及時發展數字經濟催生的新興專業。鼓勵職業學校利用現代信息技術推動人才培養模式改革，滿足學生的多樣化學習需求，大力推進“互聯網+”“智能+”教育新形態，推動教育教學變革創新。探索建設政府引導、市場參與的職業教育資源共建共享機制，服務課程開發、教學設計、教學實施、教學評價。建立健全共建共享的資源認證標準和交易機制，推進國家、省、校三級專業教學資源庫建設應用，進一步擴大優質資源覆蓋面。遴選100個左右示范性虛擬仿真實訓基地;面向公共基礎課和量大面廣的專業（技能）課，分級遴選5000門左右職業教育在線精品課程。引導職業學校開展信息化全員培訓，提升教師和管理人員的信息化能力，以及學生利用網絡信息技術和優質在線資源進行自主學習的能力。

《行動計劃》為高職院校發展提出了要求，也為高職教師指明了方向。根據職業院校在線精品課程評選標準可以看出，要能夠滿足獨立教學及線上、線下混合教學的開展，還要具有微課、實訓視頻、教學動畫等顆粒化的教學資源，鼓勵學生積極參加翻轉課堂教學，這些都是評選的重要指標，也是高職教師滿足具有智能化教學能力的基本要求。

1.2 2021年新版專業目錄智能化成為亮點

2021年高職專業新版目錄出臺，在現代制造業現代服務業等很多方面，專業名稱發生了變化。例如下表所示，說明智能化信息化已經成為專業發展的趨勢，高職教學形式也要隨著專業的調整而改變，缺少智能化教學能力的高職教師團隊不能滿足專業調整的需求，必須提升高職教師智能化教學能力。

二、高職教師智能化教學能力結構分析

目前國際認可的教師智能化教學能力標準包括：使用媒體和技術來加強學習、改進績效;運用適當的技術管理教學過程;豐富的技術知識、技術內容知識、和技術教學法內容知識;促進和激勵學生的學習和創造性，設計、開發數字時代的學習經驗和相關評估工具，成為數字化時代工作和學習的典范。具體見下圖：

三、高職教師智能化教學能力存在的問題

3.1思想觀念落后

面對智能化教學，有的教師認為，能夠完成教學任務就可以了，不需要智能化教學方法。智能化教學技術是留給年輕人用的，老教師不用學。他們傳統教學理念和教學模式根深蒂固，形成一種難以扭轉的巨大慣性。部分教師缺乏創新的科學理念、多維的知識結構、良好的心理素質以及突出的教育教學能力，面對新現象新技術感到手忙腳亂。

3.2智能化教學能力落后

有些教師由于歷史原因，大多沒有經過系統化專業知識的學習，雖然大部分人都參與了在職培訓，專業水平有了一定的提高，但面對不斷變革的教育教學形勢，不少人感到很吃力。有的教師只懂基本的課件資料，懂得課件布局美化、視頻錄制剪輯的教師寥寥無幾。經常會聽到這些教師感嘆說，現在真不知道怎么教書了。

3.3綜合素養需要提升

智能化教學能力不僅包括電腦操作技能，還要求綜合的教學創新素養。教學創新素養要求具備三方面能力：一是教學改革能力，即承擔教改項目，深化教育教學改革，創新人才培養模式與教學方法;二是專業建設能力，即了解社會人才需求的信息，制定人才培養目標和專業人才培養方案，參與實訓基地建設，具有團隊建設能力;三是課程建設能力，即根據人才培養目標定位來優化課程體系、制定課程標準、實施課程改革、開發課程教學資源、獨立進行校本課程開發等。

四、高職教師優勢分析

4.1高職教師呈現年輕化趨勢

隨著高職院校擴招以來，大批青年教師進入高職院校，他們都擁有本科及以上學歷，具備扎實的專業理論知識，能夠熟練地應用計算機技術進行課件制作，flash 動畫，插入錄音、視頻等，吸引學生的注意力，同時，青年教師還具備良好的英語應用能力，能夠查閱中外書籍、報刊、文獻等，將國外的先進經驗、技術、理念引入教學之中，大膽地進行教學設計，更新自己的教育理念。發揮青年教師的優勢，利用他們的工作熱情和技術能力，通過系統的培訓很快就能掌握在線教學的基本方法，通過提升綜合素養，很快能夠成為未來的高職教學的頂梁柱。

4.2高職教師行業企業專業化能力強

高職教師很多來自于行業企業的專家技術能手，甚至有些學校直接通過校企深度融合，聘請行業企業的專家作為客座教授，他們不僅帶來了企業的先進技術資訊，也展現了很多先進的智能化教學手段。例如有些營養專家利用營養配餐軟件進行教學，利用企業的真實案例進行教學，學生實戰感強;有些電子商務專家直接把直播間開在課堂，讓學生直接參與直播帶貨，更有些學生佼佼者成為帶貨主播，找到了新的就業方向;還有些家政專家讓學生參觀智能養老設備設施，展現企業一流的智能手段。這些都在極大程度提升了高職院校智能化教學的水平，也為其他教師開拓了新視野。

五、提升高職教師智能化教學能力策略

5.1轉變教師教學理念

學校、政府部門、智能教學能力培訓人員要首先轉化自身的認識觀念，充分認識智慧教學的重要性與必要性，加強對教師智能教育時代使命感的教育，智能教育是教育發展的必然趨勢，強調智能教育的重要性。讓教師充分認識和了解智能教育的內涵、特征、意義目標，明確智能教育對教學方式和學習方式的影響，使教師了解教學理念的轉變是為形成常態化的理念，在教學實踐中充分自主地運用智能教學。

5.2加快智慧教學環境建設

打造能夠滿足開展各種學習活動的需要，調動學生學習積極性，促進學生智慧發展的智慧教室，利用虛擬仿真技術構建虛擬智慧教學環境，真實展現智慧教學情境，教師可以通過觀看、參與或者設計虛擬智慧教學過程，來鍛煉提高自身的智能教學能力。

5.3完善智慧教師培訓體系

職前教育與崗后培訓相結合。要由統一的專門的培訓機構負責，培訓需要是全面的、終身的，要根據智能教師能力結構系統規劃培訓內容，由低層次的技術應用開始，進行智能教學模式應用的培訓，要使教師達到能夠培養出智能學生的能力水平，要針對智能教師的具體智能教學能力結構情況進行針對性的培訓。培訓過程與結果要實施全程記錄，為后面評價提供依據;除此之外，在策劃培訓前要注重對培訓人員專業素質的考核，以及校領導、相關政府領導人員的智能教學思想培訓。

5.4建立智慧教師研習共同體

面對面研討會可以是校內也可以是校際間定期開展的網絡智慧教學教研平臺，是建立在大數據云計算基礎上的教研平臺，除了滿足傳統意義上的網絡教研功能外，還可以記錄教師在平臺的所有操作，進行分析，判斷教師在近期內的智慧教學及能力發展情況。針對這些結論平臺可以給與教師相應的反饋并且將其中的一些錯誤操作信息發送給專業人員，有專業人員進行有效指導干預。

校內建設，發揮計算機專業的教師在智能化教學能力方面優勢，將計算機專業的教師和其他專業的教師組成建課團隊，專業課教師經過計算機專業教師技術指導，能夠在較短時間內提升整體智能化教學水平。聚焦團隊核心能力，在保證創新效率的同時，兼顧團隊人才培養，實現個人與團隊智能化教學能力共同提升。

同時發揮年輕教師優勢，組成新帶老隊隊幫團隊。老教師在計算機應用上確實存在年紀大、眼睛花、學習能力不強的問題，年輕教師可以彌補這個不足。定期組織新帶老技術交流，能夠提升老教師智能化教學能力;還可以通過老帶新，提升青年教師科研能力、專業建設能力等。

5.5創建智能教師激勵機制

針對教師智能教學能力結構制定可操作的評價標準，建立教師智能教學能力成長欄案袋，評價主體可是由教師、學校、政府、專門機構和社會等共同組成，評價內容以教師日常智能教學行為為主，輔助學生的智能發展情況，以智能教學基本狀態數據常態監測為內容，由專業認證及評估機構進行教師智能教學水平評價。采用國際教師智能教學能力水平標準，進行對比評估，評價結果與教師考核掛鉤，作為職稱考核、教學考核、名師評選等評獎評優的重要標準。

同時為教師智能教學能力發展創建良好的人文氛圍與環境，例如創建先進的智慧教學環境，鼓勵教師開展智慧教學，開展智能教學能力大賽，優秀智能教師獎勵大會，建立智能教學示范專業，遴選智能教學名師。

從2012年開始，全國舉辦職業院校教師信息化教學能力大賽。2018年開始更名為全國高職院校教學能力比賽。這兩項比賽是目前高職院校教師大賽含金量最高的比賽。每一年的比賽中都呈現出了很多精品，是我們高職教師學習的楷模。黑龍江省近幾年也在一些專業中拿到了不錯的成績，但是和其他省份高職院校相比還是存在一定差距，有政府原因、學校原因，但是更主要的還是要靠一線教師的努力和爭取，直至教師的智能化教學能力提升才能真正滿足新時代智能化教學的需求，把高職教育做到更好。