“微時代”背景下大學生思想政治“微”教育體系的創新與實踐

戴歐琳　田建湘　盛逸倫

【摘要】? 近年來，信息技術日新月異，在移動智能終端高度普及、高速網絡全面覆蓋的背景下，以社會交流為基礎，信息快速傳? 播為核心的“微時代”就此產生。…同時，大學生是對社會變化反應最為敏感的高智力青年群體，是新時代的主體力量。在“微時代”?背景下，“信息爆炸“、魚龍混雜的外部環境和高校學生“人機一體”的現狀，都對傳統的思想政治教育工作體系產生了巨大沖擊。? 本文結合“微時代”的發展趨勢，探索構建大學生思想政治“微”教育體系。

【關鍵詞】? 微時代? 大學生思想政治? 教育體系

一、“微時代”大學生群體特點

1.1“微時代”下大學生的“微行為”

“微行為”是指個體受“微時代”影響而產生的具有時代特色的行為。特別地，大學生群體作為新時代的主體力量，以一種更為積極主動的心態迎接著“微時代”的到來，“微時代”也更為深刻地塑造著他們的行為。以微博、微信、B站為代表的互聯網產品憑借其龐大的用戶基數，在“微時代”開創了新的語境——互聯網語境。在這一語境下，媒體語言逐漸以短小的形式出現。

“微博”要求表述的語言不得超過140個字符，“微電影”則以三百秒左右的短小精悍為標準。受此影響，個體語言的表達也隨之呈現“碎片化”的特點。大學生群體中具體表現為，使用社交平臺時不以句子為單位，而是以短語甚至詞匯為單位進行交流，作為圖片的“表情包”成為了部分大學生日常溝通不可或缺的“必需品”。

1.2“微時代”下大學生的“微心理”

“微時代”背景下，以互聯網為媒介的即時互動成為了大學生日程生活的重要組成，帶來社交模式新轉變的同時，也使地學生產生了包括互動性、個性化、依賴性特點在內的“微心理”。“微時代”的到來，使得大學生群體網絡社交“全天候”成為可能。

基于“全天候”的網絡社交，大學生彼此之間的心理距離更近，交流變得更多，互動也更頻繁。加之，大學生普遍對外界懷揣一顆好奇的心，具有極強的求知欲，喜歡探索新的事物，“微時代”便很好地為大學生提供了互相交流的平臺，促使他們彼此從心理上產生交融、共鳴，呈現出了“微心理”互動性的特點。

1.3“微時代”下大學生的“微文化”

文化的本質是習慣的養成與疊加，當大學生群體普遍接受，并習慣了“微時代”產物所構建起的生態，“微文化”便是他們之間約定俗成的默契，與傳統文化的差別在于，“微文化”強調的是某一種主體的強化和某一種力量的代表。在“微時代”的語境下，“微文化”中的“微”也不再是傳統意義中的“小”，而是更多的有“以小見大”、“見微知著”之意。“微文化”之“微”形微而實不微，微是表面，是外在，是傳播的個人化、私密性的呈現。[2]

二、“微時代”大學生思政政治教育面臨的挑戰

2.1“微主題”影響大學生思想政治教育的旗幟方向

隨著“微時代”的形成，多元的“亞文化”擁有了更為廣泛的發展空間，信息的“大眾化”逐漸使得信息發布呈現“去中心化”，原本作為信息單一接受者的用戶，也能夠在互聯網環境里對社會事件暢所欲言，發表自己的認識與見解。

信息的“大眾化”還使得大學生群體對大主題表現出淡化、漠視和庸俗化的傾向，同時卻又熱衷于將小事件放大，形成較為難以預判的輿情事件。在“微時代”，人人都可以參與到這場輿權博弈中，大量的輿論信息正無時不刻地干擾和沖擊著思想政治教育的權威性，特別是對大學生德育的影響，青年大學生熱衷于追求新鮮事物，較易趨從于大浪潮信息，同時缺少一定的信息鑒別和獲取能力，最終將會導致其思想和價值觀的偏離。

2.2“微傳播”影響大學生思想政治教育的信息監管

“微時代”的信息量高速更新、信息“微傳播”也具有多向性特征，這些都對大學生思想政治教育的信息監管產生了影響。在過去的思想政治教育中，教育者往往具有主導性地位，教授的教材和內容都經過了精心選擇，它們都具有高度的權威性。

但是，在“微時代”的背景下，作為受教育者的大學生群體，獲取信息的渠道和方式日益增多，當教師和教材不再是學生獲取思想政治知識唯一渠道時，信息監管便勢在必行。從小就接觸信息技術和網絡文化的大學生群體雖然是被教育者，但在信息技術、網絡技術方面，他們的了解程度普遍比教育者還要高，信息監管成為了高校思想政治教育工作的一大短板。

2.3“微速度”影響大學生思想政治教育內容的更新

“微時代”下信息的傳播速度呈現指數型增長，這正迎合了大學生作為青年喜歡嘗新的心理特點。大學生群體總是走在時尚的最前線，是最新軟件的體驗者和應用者。不僅是移動終端的更新速度隨著科技的迭代而具有“加速度”，作為載體的應用程序同樣日新月異，新功能層出不窮。“微時代”背景下的思想政治教育信息也需要滿足容量大、傳播速度快、時效性強，高度開放、全球交互，融聲音、圖像、文字于一體的特點，才能夠在大學生群體中具有競爭力、影響力。毫無疑問，隨著信息技術的進一步發展，技術更新、功能更全的思想政治教育載體也將隨之產生。

三、“微時代”大學生思想政治“微”教育體系構建

3.1高校思想政治教育要融入“微生活”

生活表現是個體思想品德發展狀況的最真實寫照，“微生活”對品德評價也有重要的價值。基于此，高校思想政治教育工作者就應該要轉變工作方式方法，敢于、善于運用微信、微博等互聯網產品，來觀察、記錄受教育者的“微生活”。思想政治教育源于生活，最終也將回歸于生活，在教育過程中應該讓學生在掌握理論知識的同時，內化于心，外化于行。因為一個成功的思想政治教育過程，是要將社會發展的所需要的思想品德內化為受教育者的思想道德認識，再將受教育者的思想道德認識外化為行為實踐。思想政治教育要融入“微生活”才能說受教育者形成了社會發展所需要的思想品德，也才能說明這個思想政治教育過程已經完結。[3]

3.2高校思想政治教育要營造“微文化”

在“微時代”的背景下，營造向上向善的校園“微文化”比以往更為重要。這不僅是對大學生滲透社會主義核心價值觀教育理念的隱形路徑，更以一種“潤物細無聲”的方式對大學生道德品行的涵養。[4]對于“微文化”的營造，一是要優化校園網絡環境，堅持社會主義核心價值觀的統領作用，著力營造健康的校園網絡文化，加強網上宣傳陣地建設，利用校園官方微博、微信公眾號等媒介宣傳社會主旋律和正能量;二是要重視高校社團文化建設，營造自覺踐行社會主義核心價值觀的校園環境。要加強校園文化活動建設，通過定期舉行紅歌大賽、傳統文化知識趣味競賽、迎新服務志愿者等活動打造各類校園文化品牌活動，并借助網絡文化工作室，舉辦特色校園微文化活動。

3.3高校思想政治教育要搭建“微平臺”

思想政治教育“微平臺”在高校中的運用，就是構建起思想政治教育工作的新陣地。通過建設“微平臺”，不僅可以滿足大學生對信息傳播、觀點發表的需求，使大學生能夠隨時隨地獲取信息，參與討論，還能夠作為重要理論、先進思想的“云”展位。“微平臺”通過對國家的大政方針的宣傳和社會熱點焦點問題的剖析，用新媒體語言將社會主義核心價值觀融入其中，鞏固壯大主流思想輿論，在學生中弘揚主旋律、傳播正能量、唱響好聲音，激發起大學生團結奮進的強大力量。

3.4高校思想政治教育要組建“微力量”

在“微時代”背景下，大學生的思想政治水平的提高離不開對高校思想政治教育工作者，也就是“微力量”的培養。正所謂“學高為師，身正為范”，教師的質量決定了思想政治工作的質量。在適應外部環境變化的基礎上，高校應著力建設既懂理論、懂教學，又具備媒介素養意識、信息傳播能力的青年教師隊伍。

一方面，高校要推廣培育教師的媒介素養意識和能力，幫助他們掌握分析和制作信息的能力，能夠在知識、信息的海洋中篩選出高質量信息進行傳播，并提高其影響力;能夠融合感染強的語言、文字、圖片、音頻、視頻，豐富信息傳播的形式，讓學生樂于接受。

另一方面，“微力量”的建設還需要學生黨員、學生干部的參與。在教學過程中，要有針對性地加強對入黨積極分子、學生干部等骨干學生的思想政治教育，并將理論在日常學習、工作中實踐，發揮起“意見領袖”的作用，效協助教育者對其他學生進行教育示范，在日常學習和生活中監督、幫助其他學生，避免學生受不良信息的侵擾。

3.5高校思想政治教育要加強學生“微素養”

“微時代”下的互聯網產品，既為中西文化交流中汲取全人類文明精華提供了一個新平臺、新渠道，也為西方敵對勢力進行“文化殖民”、“價值滲透”提供了可乘之機。高校思想政治教育是幫大學生“扣好第一顆扣子“，“微時代”下的“微素養”就是這樣一顆扣子，只有扣好了，才能夠在“微時代”的信息海洋中掌好舵、駛好船，未來的道路才能行穩致遠。[5]

五、結束語

本文研究了以《數據結構》課程為例的計算機課程體系圍繞新工科建設展開的教學方法的研究。從學生學情現狀分析，設計教學內容，明確教學目標，發揮《數據結構》的交叉特性，使其成為打造通專融合、專專融合的教學改革實踐課程，幫助學生快速理解專業方向奠定了基礎。

參? 考? 文? 獻

[1]張文東.微時代、微文化與微批評[N].光明日報，2015-12-20（07）.

[2]吳俁.微文化視域下研究生社會主義核心價值觀培育研究[D].中國地質大學，2017.

[3]陳秉公.思想政治教育學原理[M].沈陽：遼寧人民出版社，2001：121

[4]陳國秋，李晨.構建高校思政教育新生態[N].光明日報，2018-12-25（13）.

[5]高翠萍 .“微時代”視閾下大學生思想政治教育的創新途徑[J].棗莊學院學報，2020，37（04）.