一位大學即將畢業的學生與我聊起他未來的規劃。他想開一家獨具特色的奶茶店, 摒棄市面上一些奶茶店近于流水裝配線的固化的操作模式,能因顧客而異。但是,這一想法卻遭到家長的反對,理由是:大學本科生出來開奶茶店太“跌份”。
學生很苦惱,何以出了學校大門,依然逃不掉“高下之分”的各種判斷。
我建議他對當前本地區的奶茶市場環境、營銷模式等進行多方調研,在此基礎上考慮自己奶茶店的市場定位和運營模式, 并合理評估開店風險。如果最后能對做好這一番事業有信心,我就幫忙說服他的父母。
我想,如果這個學生沒有受“體面好看” 大學畢業生身份的束縛,沒有被“端公家飯碗”思想所同化,且在充分考慮之后還能堅持自己的選擇,還有熱情和野性,那為何不支持呢? 至于這個選擇是否正確,那是誰都無法為未來作出回答的。
想起勵志電影《阿甘正傳》中的一首廣為?傳唱的插曲Blowinginthewind,它的中文名為《答案在風中飄揚》,其創作者鮑勃·迪倫是一名音樂家、民謠歌手,也是2016 年諾貝爾文學獎的獲得者。
諾貝爾文學獎頒發給非文學領域的創作者,是諾貝爾獎在學科領域的“跨界”突破。從1996 年鮑勃·迪倫獲諾貝爾文學獎?提名到2016 年他終于把該獎收入囊中,其間整整20 年。終于,在經歷了理念的變遷更新、思想的交流碰撞后,創新精神和綜合?實踐能力這兩種素養終于被人們認同,與真實的、復雜的思想一起,成為優秀作品的評判標準。而這一結果背后的意義,與鮑勃·?迪倫的代表作《答案在風中飄揚》的要旨不謀而合。
《答案在風中飄揚》是一首經典的“反戰” 歌曲,聽來意味深長。認真揣摩歌詞本身,你會發現,盡管它有著鮮明的政治色彩,宣揚著“和平”的主旋律,但歌詞的主旨是“開放式” “多元化”的。“一座山要存在多少年/才能被?沖向大海/一些人要生存多少年/才能夠獲得?自由……一個人要抬頭多少次/才能夠看見天空/一個人要有多少只耳朵/才能聽見人們哭泣/答案,我的朋友,在風中飄揚/答案在風中飄揚”,從這些語句中,你完全可以讀出思想的意義,讀出信念的力量,讀出人生的印記……所有的答案都得我們自己去尋找,難以回答,沒有定論,在風中飄揚。
由此延伸到我們的教育領域,關于課程的整合方向、評價學生的尺度和標準、教育教學中遭遇的困惑以及面臨困境時的抉擇等問題,其實也可以說“答案在風中飄揚”。但正因為教育是“人參與人”的活動,是“人影響人”的活動,是人類靈魂中最高的屬性——思維在引領的活動。所以,與呼吁和平正義的聲音一樣,正確的教育思想也如同微風,對精神的吹蕩哪怕只是微弱的,也會有回響。正因如此,為了自身素養的提高,為了學生未來的發展,我們才會致力于去尋求解決這些問題的多種答案,去探索實現教育理想的最佳路徑;才會時時在思考、時時去行動;才會癡心不改地刻苦勤奮,向前、向前、再向前!
風走隨形,道歸無痕,答案在風中飄揚!
(薛永娟,江蘇省南通市天星湖中學。南通市學科帶頭人。曾獲“南通市園丁獎”。)