情境作文

題目

請根據以下情境展開想象，寫一篇不少于600字的文章。情境：下課鈴響了……那一刻，我不寧的心緒散盡了。

題解

近年來，各省市的語文中考試卷中，出現了新的作文命題方式，情境作文是其中一種。此類作文題既有限制性，又有開放性。“限制”，限定時間、地點、人物或事件等，考查學生審題能力；“開放”，激發聯想、想象，鼓勵有創意的表達。

一理解情境寫題意

寫情境作文，我們首先需要明確的是情境的要求。“下課鈴響了”的情境，限定了敘事時間：下課后；限定了故事發生的空間起始地：學校或者課外輔導機構；“那一刻，我不寧的心緒散盡了”，限定了“寫什么”的內容要求，即寫心緒的轉變，由不寧到寧。其次，理解情境時，打破固定思維，如“下課鈴”，既可以指“下課鈴”，也可以指“最后一節課后的放學鈴”。如此，敘事的起始地點可由學校轉為其他場所。

二發散思維寫新意

明確情境要求后，我們需要發散思維尋找、選擇素材。所記敘事件的時空限定在“下課后”“學校”這一場所。選材時，同學們的思維易局限在“學習考試”上：考試分數不理想，我心緒不寧，師友安慰，心緒轉寧。如果我們發散思維，從人與他人、人與環境關系的角度選材，就會發現豁然開朗。如遇到前來開家長會的父母，我心緒不寧；教室里的綠植生命衰頹，我心緒不寧。

三聯想想象寫創意

我們除了可以寫真實的生活經歷外，還可以想象創設情境。“下課鈴響了”文題中的“我”，既可以是身為中學生的“我”，也可以是任意的“我”。例如，2017年南京市中考語文作文題要求在“30年后，母校同學聚會”這一情境下，寫發言稿。想象創設情境時，寫作的“我”可以是任意身份、性格的“我”。貼合人物的身份、性格，發揮聯想和想象，創設符合人物人生際遇的故事。因此，“下課鈴響了”文題中的“我”，除中學生之外，可以是老師、保安、食堂師傅、物業工作人員等。

學生例文

下課鈴響了

江蘇省南京市第十三中學紅山校區八年級周雨桐

下課鈴響了，窗外迅速響起一個聲音———

“師傅！”哦，老天，怎么又是她———拜我為師學畫畫的姑娘。我轉頭望去：一雙古靈精怪的黑眼睛，一張桃花般的笑靨，果然是這丫頭。

但我是煩躁的。中考，擇校，競賽，一件件事都令我有極大的緊迫感。況且，這姑娘每節課下課都過來“打擾”我，簡直糟糕透頂！

我走出教室，她笑著迎上來，背后是校園花圃里那一片密匝匝、明艷艷的花海。“師傅，拿著！”她頑皮地沖我眨了眨眼睛，從口袋里摸出一個小信封，紫色封皮，好像是一朵鳶尾花！我的心緒平靜了不少。接過信封，我剛想拆開，卻被她打斷了：“回家再看！”

上課、自習、寫作業……一直忙碌到深夜，我才想起那姑娘送的信封。內里有兩張卡片，一張卡片上繪滿梔子、丁香、月季，或象牙白，或茶葉青，或鵝黃，映于淡淡燈輝之下，寧靜致遠。它們與學校里明艷且朝氣蓬勃的花兒漸漸重疊。

另一張卡片上寫著祝福，與前一張相得益彰，雖然只是“祝健康快樂”等平日里司空見慣的話，此時看來卻頗催人淚下。

她的如花笑靨，似花言語，與那些花組合起來，芳華無限。一切都在眼前，別樣的美麗，令我心動。

那一刻，我不寧的心緒散盡了。

教師點評

課業繁重引不寧，本是平庸素材。小作者化平庸為不凡，以“花”為線索，組合場景，借“花”傳情。無關緊要處，幾筆帶過；顯情達意處，細細點染。語言凝練，才思敏捷。（程蕊）

下課鈴響了

江蘇省南京市第十三中學紅山校區八年級方柯煊

下課鈴響了，我剛跑完八百米，實在很累。

操場上人頭攢動，陽光橫沖直撞，人人興高采烈，活力十足。只有我，像是爐膛里瑟縮著的火星，顫抖著、喘息著。我拼命狂邁步子，跑了半節課———一丁點兒用處也沒有，成績從來不體面。

我不禁懷疑：這么努力，到底是為了證明什么？

我沮喪得很，想一個人走回教室去。

走到樹蔭下，我突然想起從前在這里常看見貓。于是，我蹲下身四處尋找，可半天過去也沒看見一只貓。真讓人失望呀！我撐著膝蓋費勁地緩緩起身。突然，一眼瞥見了一個生滿了鐵銹的消火栓。以前怎么從來沒注意到這家伙？我好奇地湊過去，消火栓上面的銹斑竟比雪花還要精致，比蛛網還要縱橫交錯。它的背面有一只暗黃色的空蝸牛殼，想必里面也曾有一個怕曬的小生命。

我一路蹲著朝教室挪去。路邊的一株小芽，此時看著是那么大而綠；矮灌木也變得高而茂盛；一只綠色的小蟲子緩緩爬來，與低垂的枝葉“長”到了一起……

有太多的驚喜！

我看到每一只鳥，展翅翱翔，搏擊生命的高度；每一尾魚，載浮載沉，探索生命的深度；每一叢蒲公英，撐起希望的小傘，寫下輕盈的詩句……每一個生命都在不倦地證明自己努力過、奔跑過，從未停歇過。

我感到自己體內正重新燃起奮斗之火。人的一生中永不停止的努力，就是為了證明自己存在的意義呀！

那一刻，我不寧的心緒散盡了。

教師點評

本文情境“局促”，情思“闊大”。小作者通過景物描寫表達情感，生動、獨特的景物描寫暗合人物心理的轉變，同時飽含意蘊，上升到生命的奮發向上。（程蕊）

下課鈴響了

江蘇省南京市第十三中學紅山校區八年級韋星月

下課鈴響了，如石子兒落入池塘，微瀾之后，校園一片寂靜。

我降下車窗，任六月蒸騰的悶熱氣息撲面襲來，望向遠處夢中的歸所———我的中學。我在這里度過三年，三十年后憶起仍覺心潮澎湃。讀書，拼盡全力地奔跑，在這里；結識恩師摯友，然后各奔西東，在這里；望見更大的世界，走向大學、事業、婚姻……

今天，我的孩子在這里就學。

我來這里并非是要接他回家，只是一時恍惚，醒過神來，才發現自己已經呆坐半晌。那晚，飯桌上說起這兩日的安排，我與妻子允許他結束了考試自己回家。對于父母給予的任意形式的自由（我們并不這樣想），他總是忙不迭地愉快接受。

我無數次坐在這里獨自發呆，在夜色里。我的薪資與愁緒未成正比。推開車門，我想下去走走。三三兩兩的少年在校園里走動著，我快步走進樹蔭，迎面走來的那個端著水杯的老男人輕咳一聲，我投去冷漠一瞥。

四目相對時，我聽見自己說：“老師。”

與他并肩坐在長椅上，一時有些心虛地摩挲起指上的薄繭。我過去頑皮，闖出禍事被拎去辦公室聽他訓斥，哪里有這樣坐著的時候。

我看著他。三十年了，他的容貌沒有太老。

我記得那時候他很帥氣，在一群毛頭小子里猶如松樹一般挺拔。如今大腹便便，不喝汽水，喝茶。

他仍是我記憶中的他，那群人，這三十年，陪我一同老去。

“長大了，穩重了。”他和藹，恍惚中見他笑著。

我陡然聽到下課鈴響，教室里爆發出一陣歡呼；少年們鬧著、搡著沖向操場。我看到，天藍得透徹，云飄得悠悠，風溫柔地拂過，我仿佛還是少年。

那一刻，我不寧的心緒散盡了。

教師點評

小題目，寫出大格局。小作者以中年的“我”為視角，書寫中年人的人生況味，思想深刻，立意深遠。小作者提煉出的“大腹便便，不喝汽水，喝茶”的細節準確，且貼合人物的身份，筆力遒勁。（程蕊）

片段一

下課鈴響了，手中的筆也正好停下，看著中指因握筆太過用力而留下的白痕，我長出一口氣。看著試卷上龍飛鳳舞而又不失秩序的答案，緊繃的神經舒緩了下來。看著一瞬間從寂靜到熱鬧的教室，莫名的愁緒涌起。我疲憊地撐著桌子從座位上站起。轉向好友，他正與別的同學交流答案，交談正歡，仿佛毫不在意有人正迫切地注視著他。空氣仿佛凝固了，巨大的壓力使我喘不過氣來。

我艱難地將步子挪向教室外。陽光照映在欄桿上折射出一圈圈神秘而又美麗的光暈。我感受著陽光的撫觸，感受著它宜人的溫度，無比柔和又充滿能量，呼吸著新鮮的空氣讓自己清醒。紅磚白瓦的教學樓，掩映在藍天白云下，煥發著美麗的色彩。

———江蘇省南京市第十三中學紅山校區八年級陳政

片段二

下課鈴響了，“丁零零———”清脆有力，我們從午休中被叫醒。

身邊勾肩搭背的男生擁出教室，女生也攜手說笑，他們滿心期待著體育課的到來。而我，卻請假匆匆忙忙沖出校園。

幾分鐘后，我氣喘吁吁地爬上公交車。車子發動，陽光穿過車窗，直晃我的眼；熱風從窗縫擠進，拂亂我的碎發；昏沉的腦袋隨車時動時定。我無意中從沾滿灰塵的玻璃窗里看到自己，眼前的人齜著一口鋼牙，灰頭土臉。我轉過臉去，迫不及待要讓這人“改頭換面”、煥發精神。

———江蘇省南京市第十三中學紅山校區八年級宋思潔

片段三

下課鈴響了，窗外搖曳的樹影吸引了我的目光。只見原來淡紅色的合歡花已微微泛黃，我的心中有一絲絲不安。

抬起頭看向天空，不知何時，陽光斂去了光輝，一切蒙上晦暗的色彩。與此同時，秋風刮著，一片片葉子旋轉著飛落下來，在空中交織，發出了沉悶的聲音。微泛灰色的樹枝也搖晃著，似乎在跳著深沉的舞蹈。

———江蘇省南京市第十三中學紅山校區八年級王灝林

素材一

應用的物件已經搬完，家中由忙亂轉成靜肅了。朝陽照著西墻，天氣很清朗。母親、工人、長媽媽即阿長，都無法營救，只默默地靜候著我讀熟，而且背出來。在百靜中，我似乎頭里要伸出許多鐵鉗，將什么“生于太荒”之流夾住；也聽到自己急急誦讀的聲音發著抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鳴叫似的。

他們都等候著；太陽也升得更高了。

———魯迅《五猖會》

素材二

外面的黑暗漸漸習慣了，心中似乎停止了活動，他的眼不由得閉上了。不知道是往前走呢，還是已經站住了，心中只覺得一浪一浪的波動，似一片波動的黑海，黑暗與心接成一氣，都渺茫，都起落，都恍惚。忽然，心中一動，像想起一些什么，又似乎是聽見了一些聲響，說不清。睜開了眼，他確是還往前走呢，忘了剛才是想起什么來，四外也并沒有什么動靜。心跳了一陣，漸漸又平靜下來。他囑咐自己不要再閉上眼，也不要再亂想，快點兒到城里是第一件要緊的事。

———老舍《駱駝祥子》