情景模擬教學方法在神經外科護生帶教中的應用

廖海麗

湖南省腦科醫院神經外科一病區，湖南長沙 410007

目前神經外科帶教教師進行實習護生帶教工作期間，多采用常規的照本宣科式的教學方法，以此來對實習生的護理能力進行提升培養，確保護生未來可以在自己的工作崗位上良好地完成本職工作[1-2]，但是對于實習護生的具體學習成果進行研究分析，發現非常多的問題，尤其是護生的綜合護理能力和護生培養目標，需要教師對常規利用的教學方法應用不足與缺陷進行全面的把握與研究，積極采用情景模擬教學方法開展帶教工作，習護生通過帶教學習后，自身的護理能力提高，可以更好地進行神經外科的護理工作，為該科室患者提供更加優質的醫療服務，確保患者對于疾病診斷治療過程中的護理服務有著極高的滿意度[3]。該文選取2019年6月—2020年4月期間40名來該院神經外科的實習護生作為研究對象，對情景模擬教學方法在神經外科護生帶教中的應用價值進行了探討。現報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取該院神經外科接收的實習護生40名，分為兩組，按兩種帶教方法進行帶教教學活動，即觀察組、對照組各20名。觀察組實習護生中男性與女性各10名，平均年齡為（21.0±0.8）歲。對照組中女性為14名，男性為6名，平均年齡（21.5±0.9）歲。對比分析實習護生以上基本資料，差異無統計學意義（P＞0.05），具有可比性。

1.2 方法

對照組：采用常規教學方法進行科室帶教，即教師可以對該科室開展護理工作過程中的流程、要點、突發事件與應對處理辦法、科室規章制度等內容進行總結，編制成冊發放給該組實習護生，并對其進行崗前培訓，如果帶教教師在工作期間發現實習護生出現了工作問題，需要及時進行問題指導處理，確保實習護生的工作能力可以顯著的提高[4]。

觀察組：帶教教師先對全體護生進行科室護理工作流程、要點等內容的基礎教學，之后對于實習護生的理論知識掌握情況進行考察分析，如果學生對于相應的知識基本已經掌握，可以結合該科室患者患病基本情況，從中找出一些病例資料，進行情景模擬，并且借助于多媒體或者角色模擬等方式對相應的教學情景進行生動化處理，確保學生在學習過程中可以對枯燥乏味的神經外科護理知識產生濃厚的興趣，后續可積極配合帶教教師進行學習活動與護理能力的實踐鍛煉；基于情景模擬教學法進行的神經外科實習護生教學期間，需要教師及時糾正過去教師講、學生聽的傳統模式的不足，轉而使用實習護生在講臺上講解，教師提出改進意見的方式進行教學，促使實習護生可以充分參與到神經外科實習帶教活動中，可以在課后抽出大量的時間進行授課內容準備，以便保質保量地完成帶教教師提供的實習任務，而且通過該種新型教學方法，實習護生的動手能力顯著提升，可對學習過后的基礎理論知識進行更加深入的研究分析，促使最終完成神經外科帶教學習的實習護生不僅掌握大量的基礎理論知識且具有非常強的實踐作業能力，最終可以成為具有豐富的神經外科護理知識與能力的復合型護理人員，未來可以很快適應工作崗位，做好自己的工作；在帶教考核方面，除了要在帶教結束時對全體實習護生進行基礎理論知識的卷面考核，還需要帶教教師對整個帶教過程中實習護生的表現進行研究分析，重點把握好實習護生對患者疾病護理、突發事件處理與手術患者急救等護理工作開展情況做出合理的評價，在此期間教師可隨時向實習護生提出問題，了解實習護生的知識學習與掌握應用情況，不斷加深實習護生對于臨床神經外科實習工作的認識與了解，通過一個階段的實習工作可以不斷提升自己的工作能力與水平；每天實習護生上崗工作學習前，神經外科帶教教師需要對全體實習護生進行當天護理工作的安排，促使護理人員在當前的護理工作開展過程中可以更好地處理好護理工作，每天護理工作結束后，帶教教師需要再次召集全部實習護生對當前的工作開展情況進行總結分析，實習護生可以提出自己工作中遇到的問題，帶教教師可以針對學生的工作問題進行有效地處理解決[5]。

1.3 觀察指標

觀察兩組護生教學總有效率，實習護生理論與實踐能力考察與數據比較。

1.4 評定標準

帶教教學效果，可利用優、良、差3個等級進行評價，優表示實習護生經過系統的神經外科帶教學習后，理論與實踐成績優異，并且具有較強的溝通能力、突發事件應急處理能力等；良表示實習護生學習后各方面的成績與能力達到標準要求；差表示實習護生通過臨床帶教后各方面的能力與成績不理想，沒有達到標準的要求，總有效率為優良人數總和的百分比；實習護生理論與實踐能力考察，主要通過試卷、教師評價結果來確定，滿分100分，分值愈高，說明實習護生的情景模擬教學效果愈好。

1.5 統計方法

2 結果

帶教教學效果：觀察組中實習護生教學總有效率為95.00%，高于對照組護生的70.00%，差異有統計學意義（P＜0.05）。帶教教學成績：觀察組實習護生理論成績、實踐能力兩個方面的成績顯著高于對照組，差異有統計學意義（P＜0.05）。見表1。

表1 神經外科兩組實習護生帶教教學結果對比[（±s），分]

表1 神經外科兩組實習護生帶教教學結果對比[（±s），分]

組別理論成績 實踐能力觀察組（n=20）對照組（n=20）t值P值94.6±1.0 75.8±2.6 30.182＜0.05 95.8±0.2 70.1±0.6 181.726＜0.05

3 討論

情景模擬教學法為現階段很多學科進行知識教學過程中常會使用的一種先進教學方法[6-7]，有著非常理想的效果，值得在教學活動中進行應用，具體該種教學方法應用過程中，要求教師提前對于本節課所要教學的內容進行全面的分析研究，之后借助互聯網進行相應案例的查詢，并且采用多媒體課件、音視頻、角色扮演等形式打造相應的情境，以此可以將學生有效帶入學習情境中，學生的注意力被真實的情景完全吸引，進而可以更好地學習需要掌握的知識，更好地應用知識進行實際生活問題的妥善處理與解決[8-9]，由此可以看出情景模擬教學法在教學過程中的實際應用價值非常高，教師需要在教學活動中高度重視這種教學方法的應用工作，以此取得理想的教學效果，最終可以有效地培養學生，提高學生的綜合能力[10]。目前醫院神經外科進行實習護生帶教期間，由于常規使用的教學方法使用效果不理想，以及神經外科護理工作量多且護理工作復雜，使得總體的實習護生帶教工作得到的結果不理想，影響實習護生各項工作的良好開展，帶教教師需要對該文所研究的情景模擬教學法的有關內容進行良好的把握與研究，以此可參考醫院該科室以往進行實習護生帶教教學的實際情況，制定出可行性的情景模擬教學方案，促使學生可以全面掌握神經外科護士護理工作知識，具有非常強的護理工作能力，高質量的完成神經外科患者疾病診斷治療過程中的護理工作，加快患者康復進度，使得患者可以盡快康復出院。該文研究過程中，觀察組實習護生通過情景模擬教學方法的帶教，各方面的數據結果均高于對照組（P＜0.05），說明情景模擬教學法的利用價值高。分析研究楊瑾等人[11]撰寫的神經外科護生實習帶教當中情景模擬教學法、問題學習管理模式的應用文章，可知研究組實習護生采用了兩種教學方法的帶教教學，對照組采用了單一一種帶教方法，分析兩組實習護生最終的帶教結果，研究組實習護生的帶教效果理想，對照組實習護生的成績不佳，說明該文研究的情景模擬教學法的實際利用效果好，用于神經外科實習護生帶教中，可以提升實習護生的培養水平，促使其具備非常強的工作能力，未來可以在較短的時間內適應工作崗位，良好的完成自己的護理工作任務，該文的研究結果與該文的兩組神經外科實習護生經過不同帶教方法教學后效果的研究文章結果保持一致，進一步說明了醫院神經外科實習護生帶教工作采用情景模擬教學法的優勢。

綜上所述，臨床神經外科實習護生帶教工作期間，帶教教師可以采用教學效果好且學生綜合能力培養好的情景模擬教學法進行教學活動，可以獲得理想的教學效果，并且培養出的神經外科護理人員自身的能力強。