區(qū)域推進教育現(xiàn)代化新高地建設(shè)

【摘 要】江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)教育將在人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)模式、人才服務(wù)體系、人才培養(yǎng)質(zhì)量、人才培養(yǎng)保障等方面展開新的探索，描繪未來教育的新樣態(tài)，向高水平教育現(xiàn)代化轉(zhuǎn)段升級，打造區(qū)域蘇派教育現(xiàn)代化的新高地。

【關(guān)鍵詞】教育現(xiàn)代化;區(qū)域教育;人才培養(yǎng)模式

【中圖分類號】G527? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2021）44-0036-03

【作者簡介】沈堅，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)教育局（江蘇蘇州，215028）黨委書記、局長，高級教師，蘇州市學科帶頭人，蘇州市名校長，蘇州市勞動模范，中國教育學會第二屆全國優(yōu)秀校長。

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)（以下簡稱“園區(qū)”）作為科學技術(shù)部建設(shè)世界一流高科技園區(qū)培育對象，高科技產(chǎn)業(yè)集聚，國內(nèi)外知名大學和研發(fā)機構(gòu)云集，高層次人才和創(chuàng)業(yè)精英匯聚。園區(qū)教育將向高水平現(xiàn)代化轉(zhuǎn)段升級，探索未來教育的新樣態(tài)，打造教育現(xiàn)代化的新高地。

一、學習模式的新探索

高水平教育現(xiàn)代化，能夠為不同層次、不同類型的受教育者提供多樣化、個性化優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)。人才培養(yǎng)模式的“智慧化”變革，能夠促進學習革命的發(fā)生。

1.打造“學習鏈”。

未來教育要努力實現(xiàn)以學習者為中心的教學新轉(zhuǎn)型。教師將更多地致力于引導學習、糾正學習、評價學習和促進學習，教學行為從以講授、訓練、測試為主轉(zhuǎn)變?yōu)閯訖C激發(fā)、路徑引導、學習支持和輔助評估，打造學生自主可選、自主可測、自主可評的新型“學習鏈”。線上線下有機融合，校內(nèi)校外一體多元，形成資源優(yōu)質(zhì)豐富、支持技術(shù)可靠、學習測試智能、教學指導精準的學習新樣態(tài)，促進學習者獲得更加優(yōu)越的學習體驗、學習能力不斷提升。一是圍繞課堂，打造課前可學、課中可拓、課后可展的“學習鏈”;二是圍繞問題，打造發(fā)起提問、平臺響應(yīng)、人機共助的“學習鏈”;三是圍繞興趣，打造自主選擇、菜單定制、智慧支持的“學習鏈”;四是圍繞話題，打造申請發(fā)言、鼓勵質(zhì)疑、促進反思的“學習鏈”。“學習鏈”支持學程管理，提供學法指導，促進學力提升。不同類型的“學習鏈”可以組合、交叉、疊加運用，以學習者為中心，促進學習真正發(fā)生。

2.創(chuàng)設(shè)“研學營”。

未來教育鼓勵開展深度研學，以多種方式為學生提供深度研學的機會和平臺。研學以項目研究、現(xiàn)象教學、綜合探究、團組賽學等為基本形式，結(jié)合地域文化、世界話題和經(jīng)濟社會資源，在多領(lǐng)域開辟研學線路與探索空間，開展諸如地理研學、工業(yè)研學、藝術(shù)研學、社會研學、生命研學等專題學習活動，推動跨科學習、知識活用、問題探索、方案設(shè)計、實踐改造行動，打造綜合性、系列化、主題式、探究性、體驗式、仿真型研學體系。在研學的場域中，學生且行且研且學，將學習置身于真實的情境，注重課程融浸、成長體驗，強調(diào)知行合一，學做結(jié)合。

3.構(gòu)建“創(chuàng)新港”。

創(chuàng)新能力培養(yǎng)將成為未來教育的重中之重。“創(chuàng)新港”將應(yīng)運而生，并呵護童心、激發(fā)潛質(zhì)、保護創(chuàng)新，讓學生從小像科學家那樣做研究、搞發(fā)明。園區(qū)將立足區(qū)域資源優(yōu)勢，與國內(nèi)外頂尖高校、知名實驗室、科研機構(gòu)、高新企業(yè)等單位合作，建設(shè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)孵化器，為創(chuàng)新護航。以區(qū)內(nèi)高中為例，星海實驗中學將聚焦蘇州一號產(chǎn)業(yè)“生物醫(yī)藥”，著力打造“生命科學后備人才培養(yǎng)創(chuàng)新研究中心”;西安交通大學蘇州附屬中學與中國科學院蘇州納米技術(shù)與納米仿生研究所、西安交通大學、蘇州納米科技城合作，開展“納米科學創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)實驗項目”;蘇州大學附屬中學與蘇州大學合作，打造以信息技術(shù)、人工智能為主題的“創(chuàng)造力中心”，在人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等領(lǐng)域提前啟動人才早期培養(yǎng);南京航空航天大學蘇州附屬中學與南京航空航天大學、新西蘭梅西大學、中國航空器擁有者及駕駛員協(xié)會合作，啟動“雛鷹計劃”飛行員早期培養(yǎng)課程基地班，培育“飛翔文化”，推進課程綜合改革，創(chuàng)造學校和學生發(fā)展的新空間。

二、服務(wù)體系的新構(gòu)建

1.完善立體化教育資源服務(wù)體系。

園區(qū)以辦人民滿意的教育為宗旨，著力回應(yīng)“上好學”熱點話題，大幅度增加各級各類優(yōu)質(zhì)教育資源供應(yīng)，滿足百姓不斷增長的對優(yōu)質(zhì)教育資源的美好需求。持續(xù)推進學前教育優(yōu)質(zhì)普惠發(fā)展，義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，高中教育優(yōu)質(zhì)多元發(fā)展，職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展，高等教育優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新發(fā)展。各類學校資源融通，師資互通，課程共享，協(xié)同發(fā)展。特別是形成橫向聯(lián)合、縱向溝通、立體開放的協(xié)同育人體系，促進資源最大化、服務(wù)最優(yōu)化。

2.建立開放式學習交流服務(wù)體系。

一方面，建好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學習資源庫，構(gòu)建鮮活課程，培養(yǎng)學生的中華情感、家國情懷。另一方面，修訂區(qū)域國際化優(yōu)質(zhì)教育資源指南，建立國際理解教育課程普及模式，制定區(qū)域教育國際化評估指標體系，深度開展跨境修學、國際研學，培養(yǎng)更多全球科技文化交流少年新苗和青年學者，在互動交流、浸潤學習中增進國際理解，拓展國際視野，培育國際精英。

3.建立融合型特殊教育服務(wù)體系。

促進普特并行，推進融合教育資源中心全覆蓋，實現(xiàn)殘障和特殊兒童少年享有學前到高中十五年一貫制優(yōu)質(zhì)和適合的教育，并適時向高等教育延伸拓展，培養(yǎng)中國的“霍金”。建設(shè)區(qū)域特殊教育指導中心，形成以中心為樞紐，以普通學校為主體，以送教上門和遠程教育為補充的特殊教育布局，建立布局合理、學段銜接、普職融通、醫(yī)教結(jié)合，面向生命全程支持的終身教育體系。建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型融合教育師資隊伍，將園區(qū)特殊教育指導中心建設(shè)成為國內(nèi)“特殊學生個別化教育”“自閉癥兒童康復教育”專業(yè)師資培訓基地。

4.建立個性化特色教育服務(wù)體系。

以“特色教育中心”為載體，架構(gòu)片區(qū)緊密共建、師生共同發(fā)展、學校文化協(xié)同的發(fā)展共同體，全時空服務(wù)人才特色成長。例如：在生命科學領(lǐng)域，以冷泉港亞洲D(zhuǎn)NA青少年學習中心和園區(qū)生命科學創(chuàng)研工坊為核心，完善生命科學課程群，形成生命科學學習探究共同體。在技術(shù)工程領(lǐng)域，以ISmart Home“智造之家”為基地，開設(shè)智能機器人、創(chuàng)新設(shè)計、創(chuàng)意編程、3D技術(shù)、智慧木工坊等特色課程，建設(shè)STEM創(chuàng)新“實踐夢工場”。在地球與空間科學領(lǐng)域，完善天文研學基地建設(shè)，開設(shè)天文觀測、星際探秘、國際合作、社區(qū)科普等相應(yīng)課程。在物質(zhì)科學領(lǐng)域，依托獨墅湖學校納米實驗室，建設(shè)區(qū)域材料科學青少年研學中心，形成以納米科學為主要研究對象的區(qū)域探究性學習研究共同體。在人工智能領(lǐng)域，建設(shè)AI研究共同體，打造“智享云廊”科技長廊，帶動相關(guān)學校進行人工智能方向的STEM教育探索。

三、教育機制的新?lián)?/p>

園區(qū)教育應(yīng)完善管理和評價機制，從而保持區(qū)域領(lǐng)先優(yōu)勢和高位均衡發(fā)展態(tài)勢。

1.完善“5+1”閉環(huán)管理機制。

園區(qū)教育基于“易加”樞紐平臺，加強與華中師范大學“教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)國家工程實驗室”和東北師范大學“教育部數(shù)字化學習支撐技術(shù)工程研究中心”合作，建立區(qū)域教育大數(shù)據(jù)標準，完善區(qū)域教育大數(shù)據(jù)采集、清洗、分析、應(yīng)用技術(shù)，形成“5+1”教育質(zhì)量閉環(huán)管理機制。“5”即五個步驟：一是數(shù)據(jù)采集，研發(fā)配套工具，科學實施監(jiān)測;二是問題發(fā)現(xiàn)，堅持問題導向，確立工作項目;三是分析診斷，科學分析數(shù)據(jù)，精確診斷問題，形成改進方案;四是行動改進，推動實施方案，落實教育變革;五是督導跟蹤，責任督學跟進，適時評估效能，及時總結(jié)表彰。“+1”是指積極反思五步閉環(huán)管理經(jīng)驗得失，促進管理過程自我反思、自我完善，不斷修正、改進相關(guān)技術(shù)、方法和工具，實現(xiàn)整體提升。

2.完善學校綜合發(fā)展評價機制。

持續(xù)激發(fā)辦學主體積極性，有效引導家長和社會積極參與教育評價，完善園區(qū)學校年度綜合發(fā)展評價制度。構(gòu)建以“學校發(fā)展水平、學生發(fā)展水平、教師發(fā)展水平”為重點，以內(nèi)外部滿意度為抓手的中小學綜合發(fā)展綠色評價體系，強化過程監(jiān)測和實證管理，形成“兩隨機一常態(tài)”新格局，即廣泛性隨機問卷調(diào)查、廣泛性隨機現(xiàn)場督導，建立績效評估新常態(tài)，進一步增強區(qū)域教育評估的引導、激勵和矯正功能。

3.構(gòu)建學生素質(zhì)發(fā)展“小五星”評價機制。

全人教育，五育并舉，讓綠色評價在新時代更好、更實、更有力地落地生根。園區(qū)從學生“思想品德、學業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會實踐 ”五個方面架構(gòu)區(qū)域?qū)W生“小五星”綜合素質(zhì)評價體系，用大數(shù)據(jù)記錄學生成長軌跡，繪制學生成長素養(yǎng)圖譜，既保護隱私，又促進發(fā)展，讓每個學生都能受到激勵，讓“天生我才必有用”裝點快樂的校園和多彩的生活。

四、人才培養(yǎng)的新保障

1.教育人才指數(shù)監(jiān)測成為新常態(tài)。

高水平的教育現(xiàn)代化，需要高素質(zhì)的教師隊伍。只有隊伍優(yōu)秀，才能肩負起傳播知識、傳播思想、傳播真理的職責，進而塑造靈魂、塑造生命、塑造新人。園區(qū)將把“蘇州工業(yè)園區(qū)教育人才指數(shù)”升級為“蘇州工業(yè)園區(qū)‘四有好教師建設(shè)測評指數(shù)”，以“四有”好教師要求作為教師發(fā)展評估主軸。按照江蘇省教育廳“四有好教師團隊”建設(shè)要求，著力推進 “師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、充滿活力”教師隊伍建設(shè)，樹立一批師德師風典范、教研科研模范、教書育人標兵。以區(qū)級“四有”好教師團隊建設(shè)為引領(lǐng)，實現(xiàn)校級“四有好教師”團隊建設(shè)全覆蓋。到2035年，培育100個區(qū)級“四有”好教師團隊，力爭打造20個在省內(nèi)外有一定影響力的“四有”好教師團隊。

2.項目推進內(nèi)涵建設(shè)成為新常態(tài)。

高水平的教育現(xiàn)代化，呼喚辦學的特色化、個性化。一大批具有鮮明辦學特色的未來學校的涌現(xiàn)，也是高水平教育現(xiàn)代化的重要特征。園區(qū)黨工委、管委會將設(shè)立“學校內(nèi)涵發(fā)展”資金，支持未來學校創(chuàng)新項目孵化、課程基地培育、創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作，促成學校文化創(chuàng)新與育人方式快速轉(zhuǎn)型，發(fā)揮“人才孵化基金、高位均衡基金、項目引導基金、創(chuàng)新引領(lǐng)基金”的獨特價值。力求到2035年，園區(qū)每一所學校都能在內(nèi)涵發(fā)展、特色建設(shè)上適應(yīng)教育現(xiàn)代化發(fā)展新要求，校校有亮點，家家有特色，基礎(chǔ)規(guī)范、質(zhì)量優(yōu)異、特色鮮明。

3.“未來學習”研究成為新常態(tài)。

面向未來，需要以學習為研究對象，建立“未來學習”研究中心。園區(qū)將積極聯(lián)合國內(nèi)外腦科學、認知科學、兒童研究、課程研究知名高校和研究機構(gòu)，加強區(qū)域交流、名校聯(lián)動和國際合作，解決好“未來學習”研究的“最后一公里”問題。面向即將開啟的萬物感知、萬物互聯(lián)、萬物智聯(lián)的5G時代和工業(yè)4.0新局面，積極探索動機激發(fā)新方案和遠程互動、混合教學、AI評測、智能管理、行為評估的新路徑、新方式，探索未來學校、未來學習的新樣態(tài)。