淺談在九年級數學教學中運用“深入淺出”教學思路的策略

劉麗霞

摘 ?要：國家相關教育部門對教學質量要求不斷提高的現狀下，無論是學校還是教師都應具備不斷提升的能力，不斷摸索新的教學方式。但是在實際教學工作中可能會出現各種各樣的問題，而“深入淺出”教學思路是一種學生能夠接受的教學思路，讓學生學會主動學習、提高學習的積極性，從而可以在一定程度上提高教學質量。

關鍵詞：九年級數學教學;“深入淺出”教學思路;策略

引言：

在新課改的教育要求下，初三數學要實現高效的教學目標，而初三的學生面臨著升學的壓力，教師要幫助學生減輕學習上的負擔，讓學生在寶貴的時間內牢固掌握數學知識。這就要求教師在教學過程中根據教學內容和學生的具體情況不斷地調整教學方案，以提高教學有效性。

一、應用多媒體，增強學生學習動力

數學是一門具有較強思維能力的學科，作為新時代的教師，應該改變傳統的方法，充分利用多媒體的教學優勢，突破教學難點，提高學生學習數學的動力，進而提高教學質量和教學效率。例如，在教學“二次函數的圖像和性質”時，教師可以利用問題情境導入新知：“我們在之前已經學習過一次函數y=kx+b（k≠0）的圖像是一條直線，那么二次函數的圖像又是什么樣的呢？二次函數有什么性質？”通過課前問題的導入，學生猜想二次函數的圖像，復習研究函數的一般方法，同時也為觀察圖像、歸納性質做好鋪墊，滲透類比、對比思想。然后，教師可以利用多媒體技術引導學生研究二次函數圖像的畫法，通過利用多媒體動態的展示，讓學生直觀地感受二次函數的圖像特征和函數特性以及它們之間相互轉化的關系，體會數形結合思想的應用。最后，可以引導學生自主畫圖，教師總結觀察到的結論。通過利用多媒體技術突破了教學中的難點，提高學生數形結合轉化的能力，提高學生學習的動力。

二、創造生活化情境

具有較強理論性特點的初中數學知識不易被學生所理解，教師可通過生活化情境的創造和引入，促進學生對相關知識點全面掌握，提高數據分析、處理能力，進而能夠以理論知識解決實際問題，達到數學核心素養提高的目的。以“勾股定理”的講解為例，為使學生對這一知識點透徹掌握進而激發其對勾股定理的計算方法產生探索欲望，可以將教學情境設計如下：老師和孩子出門時忘記帶鑰匙了，回家時物業已下班，那么老師如何能打開家門呢？孩子提議，可以讓消防員叔叔幫忙，搭梯子進去。接下來請同學們分析這個問題：老師家在三樓，每層樓3米，消防員叔叔出于安全考慮，需要將梯子斜立，梯子底端與樓底相距4米，那么如果消防員叔叔帶來的梯子是7米，是否能打開窗戶呢？然后指導學生以畫圖形式對勾股定理靈活運用，得出正確答案。通過該教學情境的設計，基于數學核心素養形成目標，一方面使學生的抽象思維能力得到培養，另一方面使學生的數學建模能力得到提高，大幅度優化了課堂教學質量。

三、在小組合作學習下提高邏輯推理能力

在初中數學核心素養當中，邏輯推理能力是非常重要的一項內容。初中數學內容中一般都蘊含了很多邏輯性比較強的數學概念及理論，學生只有充分調動起自身的邏輯思維，展現出強大的推理能力，才可以有效理解相關概念，進而對數學的本質特點進行充分認知。除此之外，數學內容之中還包含有很多的數學思想和推理思想，比如，數形結合思想、函數思想以及劃歸思想等等，這些都和學生的實際生活之間有著很大的關系。因此，進一步強化學生的邏輯推理能力，不但可以幫助學生理解和掌握更多的數學知識，還可以最大程度上引導學生利用這些數學思想去解決生活當中存在的問題，以此真正將數學知識的重要性展現出來。目前，小組合作模式是一種非常先進的教學手段，同時它也是新課程改革所支持的一種新型教學模式。未來的人才必須要具備自主學習能力，而小組合作學習則能夠最大限度地調動起來學生自主學習的熱情，并在任務發放形式的支持下，引導學生自主進行交流，促進學生思考，由此開啟智慧，強化邏輯推理能力。

四、組織教學活動，提高思維素養

為了讓學生的思維能力得到更好的培養和發展，教師還要通過組織豐富多彩的教學活動，提高學生的思維素養。教師的教學方式和教學語言都會對學生帶來很深的影響，因此，為了讓學生的思維能力得到培養和提高，教師需要具備較高的教學水平和教學能力，通過多樣化的教學手段來幫助學生更好地理解數學知識，提升學習興趣。其具體表現在組織多種多樣的教學活動，吸引學生參與，鍛煉學生思維。比如，教師可以通過巧妙地設置懸念，加強對不同條件的合理運用來增強教學方法的創新性和靈活性。教學活動可以根據學生的特點和教學內容進行設計，要體現出明確的教學目的，讓學生在參與的過程中可以始終保持高度的集中力。同時，教師要考慮學生整體的認知能力，結合學生個體差異，進行教學活動的設計，體現因材施教的教育原則。

結束語：

綜上所述，“深入淺出”的教學思路能夠有效提高教師的教學質量，是一項值得研究的教學方式，因此，教師必須加強對此種教學思路的重視，結合學生的特點將其應用到課堂教學中去。每個學生對知識的掌握程度是不同的，這就要求教師能夠采用創新性的教學方式，精確地完成自身的教學工作，推動學生各個方面綜合能力的發展，提高數學成績。

參考文獻：

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