中醫藥人才一體化培養模式的思路分析

李碧玉

摘要：目的：分析中醫藥人才一體化培養模式對在人才培養中的作用。方法：我院40名中醫醫院醫務工作人員以問卷調查形式參與此次研究，進行中醫藥人才一體化培養，同時和培養前作比較，分析培養前后不同情況。結果：創新意識和能力90.00%、中醫基礎、臨床、傳承70.00%、科研能力52.50%及英語、管理、計算機及其他40.00%均比培養前67.50%、45.00%、27.50%及17.50%要高（P<0.05）。培養后中醫知識為主25.00%、中西醫知識并重70.00%、中醫診療水平高30.00%及中西醫診療水平均高并重60.00%比培養前2.50%、45.00%、5.00%及35.00%要高（P<0.05）。培養后跟師學習90.00%、交流、培訓75.00%、進修院內繼續教育50.00%及自主學習30.00%比培養前65.00%、50.00%、25.00%及5.00%要高（P<0.05）。結論：中醫藥人才一體化培養有助于提高素質培養、人才知識與技能培養、人才培養方式的占比，值得應用。

關鍵詞：中醫藥;人才一體化培養;素質培養;科研能力

【中圖分類號】R242 【文獻標識碼】A 【文章編號】1673-9026（2021）07-411-01

我國中醫教育已經經歷50多年.中醫人才培養從傳統的家傳和師徒逐漸轉向現代院校教育模式，使人才培養更加規范化[1]。事實上，只有培養各方面統籌協調的中醫藥人才群體，才能更好地傳承及發展中醫事業[2]。對此，本研究分析我院中醫醫院醫務工作人員實施人才一體化培養模式的情況，現報道如下。

1資料和方法

1.1一般資料

以我院40名中醫醫院醫務工作人員為調查對象，對全部人員進行問卷調查，共發放問卷調查40名，回收40分，回收率100%，問卷調查有效率100%。

1.2方法

采用中醫藥人才一體化培養模式，具體包括如下：

①完善中醫藥人才培養機制。從思想層面上形成正確的人才培養觀;組織領導層面，必須履行其工作職責，認識到工作職責為先決條件，高水平的臨床教師隊伍是保證高質量臨床實踐教學的關鍵。臨床教師隊伍建設是一項綜合性很強的系統工程，醫院黨政領導班子組成人員把教學工作作為重要工作來抓，提高認識，統一思想，加強組織領導，明確職責任務。規章制度層面，認識到完善帶教制度很重要，實行帶教制度化管理，促使教學工作順利開展，加強教學常規管理，實施素質教育。管理層面，對每個過程細節進行控制管理，加強對其的日常監督管理，具備一定的科研能力的臨床帶教老師，確保教學質量，有效進行臨床帶教隊伍建設，培訓方面：舉辦多種多樣培訓活動優化培訓結構，發展培訓內行，讓員工“走出去”，把專家“請進來”。

②充分發揮師承教育的獨特作用。認識到“師承教育”的重要性、通過師承教育，以教師為指導進行學習，固定導師傳幫帶式的教學指導，具體內容包括中醫藥理論和實踐，認知特性與思辨能力、道德修養等，傳承中醫學術思想和臨證經驗。通過跟師的實踐，傳承歷代中醫藥名家經驗總結，由“心授”到“心受”轉變，反復思考推敲，逐步領會，掌握真諦，并在此基礎上不斷豐富和完善。接診獨特的“言傳身教、傳承學術經驗”，更好地傳承及發展中醫藥學。

③構建醫教研協同的拔尖創新培養模式。通過加強臨床帶教指導教師考核，規范管理，并加強教師技能培訓，穩定教學秩序，保證臨床。加強中醫學的專業基礎課的教學，提高學生駕馭中醫學的基本理論和知識，應鼓勵學生主動、自覺運用中醫思維方式進行臨床研究。開放科研教育平臺，培養出對醫學問題進行邏輯歸類的思辨能力，利用臨床優勢加速科研成果的轉化和產業孵化。通過對中醫藥人才臨床培養，保證高水平的臨床帶教教學，適應日新月異的生命科學的變化和挑戰，教學相長，通過帶教工作鞏固和更新醫療衛生知識，促進專科建設，對新形勢下加強中醫人才隊伍臨床、教學、科研的建設培養。

1.3評價標準

分析并比較培養前后的素質培養、人才知識與技能培養、人才培養方式。其中素質培養指標包括創新意識和能力、中醫基礎、臨床、傳承和科研能力及英語、管理、計算機及其他。人才知識與技能培養指標包括中醫知識為主、中西醫知識并重、中醫診療水平高、中西醫診療水平均高并重。人才培養方式指標包括跟師學習和交流、培訓及進修院內繼續教育、自主學習。

1.4統計學分析

利用Excel錄人數據。采用SPSS23.0軟件分析并處理全部數據。組間計數資料用百分比表示，用卡方檢驗。以P<0.05表示組間差異顯著存在統計學意義。

2結果

2.1培養前后素質培養分析

培養后創新意識和能力90.00%、中醫基礎、臨床、傳承70.00%、科研能力52.50%及英語、管理、計算機及其他40.00%均明顯高于培養前67.50%、45.00%、27.50%及17.50%，差異有統計學意義（P<0.05）。見表1：

2.2培養前后人才知識與技能培養分析

培養后中醫知識為主25.00%、中西醫知識并重70.00%、中醫診療水平高30.00%及中西醫診療水平均高并重60.00%明顯高于培養前2.50%、45.00%、5.00%及35.00%，差異有統計學意義（P<0.05）。見表2：

2.3培養前后人才培養方式情況分析

培養后跟師學習90.00%、交流、培訓75.00%、進修院內繼續教育50.00%及自主學習30.00%均明顯高于培養前65.00%、50.00%、25.00%及5.00%，差異有統計學意義（P<0.05）。見系表3：

3討論

中醫事業離不開中醫教育。中醫教育很大程度上決定了中醫藥人才培養質量。我國高度重視對醫學人才的培養工作，通過人才培養助推我國特色化發展[3]。這就迫切需要規范臨床醫學人才培養。尋求合適的中醫藥人才培養規律模式，這是現階段醫學教育一項重要工作[4]。

中醫藥人才一體化培養模式的實施，健全中醫藥人才培養機制，在思想上形成對才培養觀的正確認識，在規章制度上完善帶教制度[5]。在管理上，強化日常監管。有效利用師承教育作用，從思想上對“師承教育”有較高認識，指導帶教內容學習，傳承中醫學術思想經驗。建立醫教研協同新的培養模式，培養中醫藥人才，以教促學，以學促教，教學相長，打造新形勢下的醫教研人才隊[6]。

在此次研究中，和中醫藥人才培養前，一體化培養后素質培養、人才知識與技能培養及人才培養方式占比均明顯較高（P<0.05）。可見，中醫藥人才一體化培養模式的實施，一定程度上提升了人才素質，促使人才更好地掌握知識及技能，完善了人才培養方式。

綜上所述，中醫藥人才一體化培養模式的應用，提高人才素質，促進知識與技能的掌握，優化培養方式。

參考文獻：

[1]鄭曉萍，周瑩.中醫全科醫學理念在農村社區中醫藥人才培養中的應用[J].中醫藥管理雜志，2021，29（09）：200-202.

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[3]白娟，祿保平，劉燕，等.基于評價體系改革為導向的中醫藥研究生創新能力培養模式探索與實踐[J].中醫藥管理雜志，2021，29（09）：19-21.

[4]關守寧，李姍姍，宋柏林.新時期高等中醫藥院校人才培養改革的實踐探索——以長春中醫藥大學為例[J].中醫教育，2021，40（02）：4-6.

[5]姚勇，胡鴻毅，舒靜，等.“新工科”背景下新型中醫工程人才培養實踐與探索——以上海中醫藥大學為例[J].中醫教育，2021，40（02）：15-18.

[6]蔣宇豪，王世宇.守正創新背景下中醫藥創新創業教育課程建設與管理研究——評《中醫藥大學生創業指導》[J].科技管理研究，2021，41（04）：222.