高中語文作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計與運用

【摘要】在核心素養(yǎng)和新高考改革的大背景下，高中語文作業(yè)從布置到批改均需要一定程度上的創(chuàng)新。針對學(xué)生的個性化差異進(jìn)行分層設(shè)計，“花式”批改作業(yè)達(dá)到“百首詩詞進(jìn)課堂”的效果，夯實作業(yè)拓展，提高學(xué)生素養(yǎng)，使高中語文作業(yè)煥發(fā)生機活力。

【關(guān)鍵詞】作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計;“花式”批改作業(yè);作業(yè)拓展

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）18-026-02

【本文著錄格式】李岸.高中語文作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計與運用[J]. 課外語文，2021，20（18）：26-27.

創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計理念是：“強基礎(chǔ)、提質(zhì)效、勇創(chuàng)新。”想幫助學(xué)生點燃對語文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生做語文作業(yè)的興趣，進(jìn)而增進(jìn)學(xué)生熱愛古代詩詞的興趣，就要從創(chuàng)新語文作業(yè)入手，營造“百首詩詞進(jìn)課堂”的濃厚氛圍。

一、強化分層設(shè)計，注重個體差異

按照高中新課標(biāo)要求和學(xué)習(xí)內(nèi)容將相應(yīng)的語文作業(yè)設(shè)計為帶有“興趣色彩”和“語言魅力”的四種作業(yè)形式。第一種“茁壯成長類”，是所有學(xué)生必須保質(zhì)保量完成的作業(yè)，是語文基礎(chǔ)知識的積累與記憶，主要針對高中語文學(xué)習(xí)的難點——文言文。通過抄寫文言文原文、默寫重點詞義、翻譯句式，運用三行法，引導(dǎo)學(xué)生夯實基礎(chǔ)知識，背誦必須記憶的基礎(chǔ)知識，同時將文言文作業(yè)統(tǒng)一整理，達(dá)到作業(yè)的“教案意義”，讓學(xué)生茁壯成長。第二種“竹林春雨類”，雨，潤物細(xì)無聲，需要長時間地積累和實踐才能有效，要求教師在布置作業(yè)的時候有選擇、有層次、有重點。比如物理班的孩子思維活躍但基礎(chǔ)不扎實，歷史班的孩子愿意做筆記但思考性太少，需要教師在布置作業(yè)的時候各有側(cè)重、各有要求。結(jié)合所學(xué)，將語文知識點融入語文學(xué)習(xí)的過程中，同時學(xué)生在完成作業(yè)的時候有選擇、有層次、有重點、會堅持地練習(xí)語文相關(guān)題目。力求讓練習(xí)有的放矢、一擊即中。第三種“蓮花山果類”，要求學(xué)生按照布置的閱讀書目，每周進(jìn)行讀書分享并認(rèn)真做好讀書心得筆記，日積月累，才有果實收獲。其實語文學(xué)習(xí)并不是一個一蹴而就的學(xué)科，有的孩子學(xué)得又難又累，有的孩子不太學(xué)一樣會有好的成績，問題在于小時候的語言環(huán)境和語言積累。所以筆記和摘抄可以幫助學(xué)生鞏固完善語言系統(tǒng)，在一點一滴的積累中實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。第四種“筆尖風(fēng)云類”，是聯(lián)系所學(xué)，通過寫周記、寫時評的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究練筆。核心素養(yǎng)下的高中語文應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，鍛煉學(xué)生的表達(dá)交流能力，一切所學(xué)最終都要以輸出為本，所以能夠正確思考、邏輯通順、關(guān)注生活、聯(lián)系實際、準(zhǔn)確表達(dá)是非常重要的。同時還可以結(jié)合課程進(jìn)度布置時評和周記。比如在學(xué)習(xí)《裝在套子里的人》時，學(xué)生會寫生活中在套子里的人;在倡導(dǎo)“厲行節(jié)約，反對浪費”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會就“節(jié)約糧食，道德更有效還是規(guī)則更有效”的話題進(jìn)行探討論述;還有學(xué)校“電梯事件”“晚測建議”等等，創(chuàng)設(shè)情境，題材繽紛，文體多樣，接近學(xué)生生活，讓學(xué)生有事可想、有綱可循、有話可說。

二、“花式”批改作業(yè)，涵養(yǎng)學(xué)生興趣

設(shè)計雖完美，但還是要盡最大可能去發(fā)揮學(xué)生群體的主觀能動性，才能調(diào)動學(xué)生做作業(yè)的積極性，保證作業(yè)質(zhì)量，拓展學(xué)生眼界，所以采用“花式”批改作業(yè)，力圖讓學(xué)生能夠自主做作業(yè)、有興趣做作業(yè)、有創(chuàng)意地做作業(yè)、完成語文作業(yè)的“教案意義”，擬采用“古詩詞評語五式”的批改方式。

（一）“贊賞式”

1.芳林新葉催陳葉，流水前波讓后波。——唐·劉禹錫《樂天見示傷微之敦詩晦叔三君子皆有深分因成是詩以寄》

贊揚學(xué)生的創(chuàng)作有新意，是“新葉”“后波”，有一種源源不斷的生機與活力。

2.山秀芙蓉，溪明罨畫。——宋·賀鑄《陽羨歌》

山青芙蓉美，水明儼如畫。贊美學(xué)生文字工整、文章優(yōu)美，看后讓人賞心悅目，是一幅非常好的藝術(shù)作品。

3.天機云錦用在我，剪裁妙處非刀尺。——宋·陸游《九月一日夜讀詩稿有感走筆作歌》

從學(xué)生的思維方式、段落結(jié)構(gòu)、內(nèi)容選材的角度贊揚學(xué)生作業(yè)。現(xiàn)在的語文已經(jīng)不是從前的只拼文采的語文了，更應(yīng)該有謀篇布局的大局思維和多角度思考的完美邏輯，帶有這樣特征的語文作業(yè)是值得被大力表揚的。

（二） “肯定式”

當(dāng)學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)方式、做作業(yè)的態(tài)度均是按照教師要求在正常的學(xué)習(xí)軌道上運行的時候適當(dāng)給予學(xué)生肯定，希望學(xué)生可以更上一層樓。

1.奇文共欣賞，疑義相與析。——晉·陶淵明《移居二首》

肯定學(xué)生文章的進(jìn)步。同時“奇”譯為“好”，可以幫助學(xué)生積累理解文言。

2.勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。——宋·朱熹《春日》

肯定學(xué)生文章的創(chuàng)新。

（三）“批評式”

當(dāng)學(xué)生作業(yè)完成得不太認(rèn)真的時候，就用：

1.行百里者半九十。——《戰(zhàn)國策·秦策五·謂秦王》

做事情愈接近成功愈困難，因此更要努力、謹(jǐn)慎。

2.道雖邇，不行不至，事雖小，不為不成。——《荀子·修身》

即使是再近的路，不走也不能到達(dá);即使再小的事，不去做也不可能完成。

既批評其不認(rèn)真的態(tài)度，又希望學(xué)生能夠堅持日常的小事、堅持做好每一天的作業(yè)。在評價學(xué)生作業(yè)的過程中，充分注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，充分發(fā)揮拓展方式在提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量方面的積極作用。

（四）“指導(dǎo)式”

1.卷舒當(dāng)要會，取舍在須斯。——《觀棋大吟》宋·邵雍

讓學(xué)生做摘抄的時候有選擇性地摘抄。

2.問渠那得清如許，為有源頭活水來。——《觀書有感》宋·朱熹

因為有這源頭活水不斷地補充進(jìn)來，才使得它這么清澈。勸勉學(xué)生堅持語文學(xué)習(xí)的積累。

3.毋意，毋必，毋固，毋我。——《論語·子罕篇》

不主觀臆斷、不絕對化、不拘泥固執(zhí)、不自以為是。希望學(xué)生多聽多看多思多想。

（五）“激勵式”

學(xué)生做作業(yè)很難一直保證十年如一日的熱情，所以需要在學(xué)習(xí)過程中激勵學(xué)生，在學(xué)生對語文作業(yè)的熱情不太“熱”的時候重新燃起對學(xué)生的熱情。

1.位卑未敢忘憂國，事定猶須待闔棺。——宋·陸游《病起書懷》

職位低微卻從未敢忘記憂慮國事，即使事情已經(jīng)商定，也要等到有了結(jié)果才能完全下結(jié)論。即使學(xué)生現(xiàn)在取得了一定成績，還是需要繼續(xù)努力到有最終結(jié)果的那一天。

2.試玉要燒三日滿，辨材須待七年期。——唐·白居易《放言五首·其三》

學(xué)習(xí)一定要堅持下去，在時間中收獲成長。

3.誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞。——宋·蘇軾《浣溪沙》

鼓勵學(xué)生珍惜學(xué)習(xí)時光，努力學(xué)習(xí)，爭取綻放。

通過“古詩詞評語五式”批改作業(yè)的辦法，達(dá)到“百首詩詞進(jìn)課堂”的良好效果，從而涵養(yǎng)語文素養(yǎng)、提高語文成績。同時結(jié)合語文課程進(jìn)度，比如學(xué)習(xí)《逍遙游》一課時就在每位學(xué)生的作業(yè)本上寫一句莊子的話，讓學(xué)生互相交流并查句子意思。創(chuàng)意無限，在學(xué)生作業(yè)本上貼貼紙、蓋印章，與學(xué)生在作業(yè)本上有交流溝通，拉近師生距離。創(chuàng)新語文作業(yè)批改方式，學(xué)生能主動完成作業(yè)、積極上交作業(yè)、及時改正錯誤，增強了學(xué)生完成作業(yè)的積極性、主動性、創(chuàng)造性。提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)，達(dá)到了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的良好效果。

三、創(chuàng)新拓展方式，激發(fā)潛在活力

除了常規(guī)的語文作業(yè)，還需要給學(xué)生一定創(chuàng)新的空間，所以需要拓展語文作業(yè)的內(nèi)容。學(xué)生在拓展創(chuàng)新的語文作業(yè)中“清蒸水煮”，通過拓展語文作業(yè)的形式，深化語文作業(yè)的功能意義，優(yōu)化語文作業(yè)的效果。潛移默化提高學(xué)生的閱讀能力、思辨能力、邏輯思維能力、表達(dá)交流能力。

（1）分組競爭，作業(yè)展覽。從理論上講激勵性評價為教案中的一種重要的教育評價方式，是激發(fā)學(xué)生的積極性和熱情的重要手段。每組參選，互相打分。每月一評，激發(fā)全體學(xué)生參與作業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的競爭感和表達(dá)欲，從而不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

（2）思維碰撞，作業(yè)延伸。每兩周一次連堂語文課小組內(nèi)討論交流語文學(xué)科現(xiàn)階段的整本書閱讀內(nèi)容，適時開展《名作欣賞，萃英取華》閱讀分享會，教師適當(dāng)點撥，力爭讀懂整本書，小組討論更加主動，主動發(fā)言，談閱讀心得體會，達(dá)到提高文學(xué)素養(yǎng)、建設(shè)書香班級的目的。

（3）時光傳遞，真情永存。利用班主任的感召力，調(diào)動學(xué)生每天輪流記班級日志。學(xué)生一開始不太積極，后來越寫越有意思，都記錄班級老師和同學(xué)的相關(guān)“大事”。同時互相交流所關(guān)注的新聞素材，進(jìn)行“文化海報”設(shè)計，同學(xué)們相互“攀比”，設(shè)計版面，發(fā)揮想象力。督促學(xué)生利用碎片化時間，提高學(xué)生審美能力，增強班級凝聚力。

作業(yè)設(shè)計作為高中語文教案中的一個重要的組成部分，是扎實學(xué)生課堂所學(xué)理論知識，拓展學(xué)生思維和提升學(xué)生語文綜合運用能力的有效途徑。語文教師需要本著“以學(xué)生為本”的設(shè)計原則，采用分層作業(yè)的設(shè)計，創(chuàng)新“花式”批改作業(yè)的方式，從而不斷提升作業(yè)設(shè)計質(zhì)量。提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，提升學(xué)生語文素養(yǎng)，立德樹人、服務(wù)選材，培養(yǎng)更優(yōu)質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）[S].北京：人民教育出版社，2020.

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[3]任長松.探究式學(xué)習(xí)：學(xué)生知識的自主建構(gòu)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2005.

作者簡介：李岸，女，1993年生，吉林磐石人，碩士研究生，初級十一級，研究方向為中國古代文學(xué)。