游戲在幼兒園教育教學中的融合運用

厲建宏

摘 要：游戲是幼兒最喜歡的活動方式，處于幼兒時期的孩子缺乏表達能力與自主生活能力要想有效推進教學質量就要挖掘受教育者的心理特質，運用能激起大家興趣的方式傳達教學內容，達到事半功倍的效果。近幾年將游戲運用與幼兒園教育教學中備受歡迎和關注，但是由于很多幼師的理解有誤、自身的創新能力有限導致游戲在幼兒園教學中沒有發揮出應有的效果，所以當下很有必要對此展開研究，為更多的從業者提供豐富的參考資料。

關鍵詞：游戲 幼兒園 教育教學

幼兒園教育有一定的復雜性，這個時期的孩子生活自理能力、表達能力、理解能力、注意力集中都比較差，這對教學工作者來說就有很大的難度。新時期社會主義建設對于創新型人才的需求逐漸增加，這也決定了幼兒園教育的新目標，除過培養基本的社會規則、生活規范之外還要培養幼兒的創新思維，為以后的創造性發展奠定思想基礎，社會方面對于幼兒園的期望也隨之增大[1]。游戲運用于幼兒園教學是新時期的必然趨勢，可以有效激起幼兒的學習興趣，讓幼兒園教學工作達到較高的成效。

1 目前幼兒園教育教學中游戲的融合運用現狀

1.1 對游戲的運用理解度不夠，依然延續傳統的教學理念

在社會各界全面重視教育的當下，學校與家長的眼光都放在了學習成績上，導致了就算是教育初期的幼兒園也將學習知識放在了首要位置，很多幼兒園為了吸引生源，打造精品教育理念，力求將幼兒培養成以后出國留學的優質人才，所以從一開始就將文化知識學習的重要性灌輸給孩子，游戲只是用來約束孩子聽從指揮的方式。

1.2 游戲運用方式單一缺乏創新

雖然很多幼兒園也清楚游戲在幼兒教育中的重要性，也會嘗試將游戲元素運用于日常教學中，但是因為缺乏自我創新和不斷的深入探究，只能借助簡單、單一的方式，沒有根據課程特點，實時的調整游戲內容，時間久了幼兒的興趣度降低、參與性差，游戲教學的效果就不明顯[2]。

1.3 游戲融合教學的主體依然是幼師

將游戲運用和融合與幼兒園教育教學中，就是將幼兒的天性釋放出來，尊重幼兒的主體地位，但是很多幼兒園依然是幼師為主體引導和安排游戲內容，完全不管幼兒喜不喜歡，沒有結合近期幼兒的興趣點組織適合的游戲內容，在游戲過程中也是由幼師制定規則，幼兒還是從屬的角度，這樣就失去了游戲教學的意義，幼兒的自我能動性和自我思維依然沒有得到發揮，幼師也不能真實的了解到每個孩子的成長情況。

2 游戲在幼兒園教育教學中融合運用的有效策略

2.1 要認識到游戲教學化的趨勢

游戲就是增添了很多自由發揮和幽默的肢體語言元素，這也正是幼兒喜歡的教學方式之一，事實上幼兒在游戲中更容易記住知識點、生活規范，比如對于小班的禮貌用語教學，可以通過很多情景游戲讓孩子們記住合適的場合用合適的禮貌用語，這樣比傳統的說教方式更有效。孩子們也能實際的在游戲中心理和聽覺上都感受到不同禮貌用語給人帶來的舒適感，比如最普通的謝謝、對不起能解決多少生活中的小矛盾，是化解小朋友之間小摩擦的萬能法寶[3]。

幼師要切實的看到游戲教學的優勢和未來的發展趨勢，積極地提升自己的能力，將游戲有效的運用于課堂教學中，將幼兒的天性發揮出來同時又能高效的達到教學目標，寓教于樂的實現對幼兒的引導教育。

2.2 利用有趣的肢體語言傳達信息，挖掘游戲創新元素

幼兒的理解能力有限，幼師在教學中很難將一些內容傳達正確，這個時候就要善于運用肢體語言，生動有趣的展現所要表達的意思，幼兒就會更直觀的理解。

除此之外也可以鼓勵幼兒運用肢體語言幽默的表達自己的想法，比如扮演自己喜歡的動畫片人物，幼兒就會自覺地發揮想象填補很多內容，在這個過程中既鍛煉了表達能力，又體現了幼兒的自我想象能力，幼師還能從中收集信息，知道幼兒們都比較喜歡哪些動畫片，在以后的教學游戲中可以有效的應用進來，這樣幼兒的參與度就會大大提升。

2.3 改善教學模式，有效融入游戲內容

在傳統的幼兒園教育中將游戲和教學分離開，讓很多幼師形成了固有的思維，在新的教學理念不斷提升中游戲將貫穿于幼兒教學的整個過程。在課堂上要善于整合游戲與教學的協調，在合適的時機引入適合的游戲活動，既活躍了課堂氣氛又鞏固了課堂內容，比如在數字的學習中可以將凳子擺成不同數字的分布模式，第一排就是1，第二排就是2這樣依次將10以內的數字展示出來，可以讓孩子們自己選擇位置湊齊數字，在整個過程中感受不同數字之間帶來的數量視覺差距，或者拿出10個水果模型，讓幼兒自己擺放不同數量的水果到指定的位置，整個過程中肯定有做對的、做錯的，做對的要給與獎勵，做錯的要及時糾正，并鼓勵下次要努力同時適當的給與一點懲罰比如唱首歌、表演一個節目等。

2.4 善于挖掘游戲資源

在傳統理念上游戲就是有著大眾傳播力的普遍存在，但是在幼兒園的游戲化教學中就不能每門課一直都用同一類的游戲，這樣幼兒的興趣就會逐漸降低，要開發一些有趣的創新游戲[4]。比如將運動游戲加入數字概念、跳方格等游戲的口訣變成課堂內容，這樣有機的融合能激起幼兒的新奇感。

幼師要善于從幼兒當中尋找游戲的元素，鼓勵幼兒自己開創游戲，自己制定規則，幼師負責把關公平性和可行性，輔助大家做好素材準備，讓幼兒感覺到自己參與創建游戲的自豪感，而且對于按自己想法創立的游戲大家的參與度也會更高，幼師只負責滲透一些教學內容和適當的提升游戲規則難度，讓幼兒的各項能力不斷提升。

3 結語

游戲運用于幼兒園教育教學中是未來的趨勢，不但能使幼兒的身體得到鍛煉還能促進幼兒的表達能力、集體意識、自主能力等等的提升，廣大幼兒園教育者要不斷提升自己的職業技能，完善和創新游戲教學的方式，為更多的幼兒健康成長奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1] 尹倩.淺談游戲在幼兒園教育教學中的運用與融合[J].才智，2020（35）：105.

[2] 馬小娟.游戲在幼兒園教育教學中的運用與融合分析[J].中華少年，2020（9）.

[3] 王明媚.探究游戲在幼兒園教育教學中的運用與融合[J].新一代：理論版，2019，000（014）：P.226-226.

[4] 陳會.游戲在幼兒園教育中的運用與融合[J]. 散文百家·國學教育，2020，000（001）：130.