創設自然角環境，探究動植物的奧秘

薛丹娜

摘 要：在教師創設的自然角環境中，幼兒通過種植植物、喂養小動物不斷探究發現解決問題。自然角與園本課程相結合，來助力幼兒探究活動的順利實施。自然角活動可以讓幼兒提出自己感興趣的問題，幫助幼兒不斷積累經驗。同時發揮家長資源，通過家園配合，互動分享等活動，不斷激發幼兒探究的興趣。

關鍵詞：自然角 觀察探究 積累經驗

培養幼兒的探究能力非常重要。自然角是幼兒觀察探究的最好場所，在自然角中觀察，提問，操作，不斷提高幼兒的探究能力。

1 創設良好條件，奠定觀察探究基礎

環境創設時，將自然角劃分為幾個區域。由幼兒討論后進行分割，如我的小花園（欣賞區），幼兒可以依據自己的喜好帶來各種的植物欣賞及寫生畫活動。我的種植園（種植區），幼兒選擇想種的植物種子，對種子的成長進行觀察并記錄。我的實驗園（實驗區），教師引導幼兒開展各種實驗活動，如向光性實驗、自建蔬菜暖棚、水中土中種植對比實驗等。也可以養殖一些蠶、蝸牛等小動物，觀察它們的生活習性。

2 建構園本課程，開展自然角探究活動

將自然角活動納入園本課程，在二十四節氣園本課程研究中，結合“驚蟄”節氣，教師引導幼兒去尋找小螞蟻，通過挖螞蟻激發幼兒好奇心與觀察的欲望，幼兒通過連續幾天的尋找過程后，終于在驚蟄節氣中找到了小螞蟻，很有成功感。同時開啟了觀察螞蟻的大門。幼兒將尋找到的螞蟻帶回自然角飼養，通過連續的觀察幼兒提出螞蟻有翅膀嗎？螞蟻怎么還會跳呢？螞蟻會游泳嗎？等問題，老師也有目的的引導幼兒了解了螞蟻的分工。通過持續深入觀察螞蟻，完成了猜想、觀察、驗證這一過程。在二十四節氣中的“白露”節氣是種植蘿卜和白菜最好的時節，結合幼兒在節氣活動中積累的生活經驗，幼兒把白菜蘿卜分別種在水里和土里，每天觀察自己組植物成長的情況。并不時的提出問題，到底種在哪里的先開花？泡在水里的和種在土里的白菜蘿卜顏色一樣嗎？孩子們通過實驗驗證自己的猜想。也了解了溫度與植物生長之間的關系。記錄下探究性活動實施中幼兒的表現，逐步形成了關于“二十四節氣”的自然角園本課程。

3 抓住適當契機，發展觀察探究能力

自然角活動為幼兒積累經驗創造了機會，教師要抓住適當的契機，發展幼兒的探究能力。如幼兒在花盆里種的土豆長了很多葉子。這時有幼兒看到葉子已經長到了花盆的外面。就建議把土豆移到更大的土里種植。孩子們端著自己的土豆下樓來“移植”。突然，有一個小朋友說：“老師，小熊把花盆和土豆一起放土里了。”老師說：“你知道為什么把土豆放在大土地里嗎？”他說：“為了不讓土豆憋死，但我不知道怎么放。”想到小熊不久前剛有了一個妹妹，試試可不可以讓孩子的經驗進行遷移。老師對他說：“你看妹妹小的時候是在媽媽肚子里面，長大后就要從媽媽肚子里出來繼續長大。”小熊說：“我知道了，因為地方不夠了，要有更大的地方才能有營養。”隨后，他把土豆從花盆里拿了出來并種在大土地里。教師借用幼兒已有生活經驗向他進行了解釋，孩子明白后主動把土豆從花盆里拿了出來，成功進行了“土豆的移植”。教師抓住適當契機，有效發展幼兒的探究能力。

4 落實家園合作，延伸觀察探究活動

發揮家長資源。讓他們感受到自然角的獨特教育價值。為讓自然角觀察活動順利開展，可以請家長參觀幼兒園的種植角，同時請小朋友為家長講一講在幼兒園都種植了哪些植物，需要什么條件。讓家長們看到孩子們的發展。使家長認同我們的教育。然后再家園配合，制定合作教育計劃。鼓勵家長在家中帶領幼兒種植自己喜歡的植物，每天做好觀察記錄，針對不同植物的喜好等問題進行觀察探究，并將這一過程用圖文并茂的方式進行記錄。增進親子關系融洽，提高幼兒探究能力。

5 組織展評分享，提供持續探究動力

定期開展展評分享活動，用畫畫的方式將自己的問題貼到問題墻上。其他小朋友也用畫畫的方式進行回應，貼到結果墻上。形成幼兒間交往互動的探究墻飾環境。同時也可以請幼兒將自己的探究結果直接與小朋友進行分享，并將作品貼到“小小探究家”的互動墻飾中進行展示。定期將幼兒的成果作品收集成冊，形成班級探究作品集，記錄幼兒成長的過程。不斷激發幼兒在自然角中主動探究的愿望。

總之，教師要最大限度的運用自然角的活動，創設自然角環境，支持幼兒在感知、操作、體驗中不斷獲得經驗。

參考文獻：

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