中學音樂教學主客體的角色互換分析

王今令

摘 要：在教學中的主客體是老師和學生，而在音樂中的主客體是聽者和音樂作品。如何實現中學音樂教學主客體的角色互換，就要將老師、學生和音樂作品等等元素融合在一起，進行分析。結合音樂的獨特性，讓學生在音樂教師的引導和帶領下，學會鑒賞音樂、享受音樂，在音樂教育當中，學習到一些思想和知識，是我們今天需要探討的主要目的。

關鍵詞：中學音樂 教育 主客體 角色互換

教學的主客體在不同的人心里，有著不同的劃分依據。但是在目前和以往傳統的教學模式下，學生是客體，教師為主體，這樣的模式正在向老師是引路人，而學生作為學習的主體轉變。這在我們今天所探討的音樂教育教學當中也有所體現。在音樂教育當中，教師是將音樂知識傳遞給學生，并且在潛移默化當中培養學生的思想情感和價值導向，而學生是接受知識的一個主要對象。由于音樂這門課程的獨特屬性，是需要學生去主動挖掘發現美的。那么在音樂教學活動，為了達到更好的這個效果，就需要這種轉變加速一些。更好的激發學生的積極性，加快主客體的角色互換，需要從下幾個方面進行思考。

1 教師方面：采取互動式教學，學會遞減

教師在傳統教學過程當中，一直以來都是掌握全局的一個狀態，但是在新時代的教育理念影響下，需要教師做出改變，不能一味的只是灌輸學生去學習音樂知識，而應當學會遞減，教的相對減少，但是對學生的啟發卻越來越大。

1.1 鼓勵學生參與教學，為學生預留活動模塊

教師要改變以往準備大量充足的資料，在課堂上給學生進行講解灌輸的傳統狀態。而是應該預留出一些可以讓學生參與教學活動的板塊，不僅提高了學生的興趣和積極性，而且也能夠更加合理有效的提升學生的學習效果，達到更好的教學狀態，讓教學效果事半功倍。這樣可以在部分上化學生的被動為主動，參與到教學活動當中來。

1.2 鼓勵學生進行大膽提問，對教學過程提出建議

學生不僅是教學活動當中的接受者，也是整個課堂當中的參與謝。如果有些學生不喜歡老師所講授的課程模式，就會使得教學效果大大下降，而不利于學生的學習效果。在音樂課堂的學習當中，可以讓學生對自己所預想的音樂課堂提出建議。讓教師和學生都朝著更好的方向去發展，能夠使得學生和老師的關系更加融合，也能夠得到更好的教學效果。

1.3 教學活動立足現實，激發學生的積極性和參與度

中學音樂不僅學習古典音樂，也會學習各種類型多樣豐富的音樂。不同的學生對音樂的喜愛程度是不一樣的，對不同類型的喜愛程度也是不一樣的。如果老師只是單純的針對某一部分的學生來講，就會增加其他學生的厭惡度，不利于這個活動的繼續開展。也不利于激發學生的興趣。教師可以將要學習到的音樂與學生的實際生活結合起來，讓學生從自己的身邊小事入手，激發其對音樂的興趣。教師在為學生創造良好環境的同時，也應該根據學生個人的實際需求，或者是當下發生的熱點問題進行科學合理的教授，能夠更好地提升學習興趣，鼓勵學生進行大膽思考，在潛移默化中提升學生的音樂素養，鍛煉他們的思維方式。

2 學生方面：逐漸成為課堂的主人，積極主動學習

學生作為音樂課堂當中的主要學習者和知識的接收者，應該具備一定相關的專業素養和學習興趣，并能夠積極主動的學習自己所需要的相關音樂知識。

2.1 愿意主動和教師、家長說明情況

有的學生天生就對音樂感興趣，他們愿意學習或一門或者更多的音樂樂器，來進行創作，表達自己的情感，利用自己的天賦建立自己的興趣。如果學生有相關情況，可以向老師和家長說明情況，得到指導需求，或者是資金上的幫助，能夠更好的提升音樂素養。但是有的學生天生就音樂細胞不夠發達，較他人來說學習音樂是比較吃力的。這樣的情況也可以和老師和家長反映，尋求幫助。通過后天彌補或者是老師的輔導教育來達到更好的學習效果，音樂教育對每個人來說都是必需和重要的，不能因為自己的性格特點，或者是不好的想法，而對音樂課堂進行排斥。這樣是不利于自己的學習和終身發展的。積極尋求教師和家長的幫助，能夠改變自己的錯誤觀念，在音樂課堂上更加自信的去學習相關知識，真正的做到音樂課堂的主人，學習音樂相關知識來提升自我。

2.2 多種途徑激發學生的學習興趣

學生愿意在課堂上去大膽自信的說出自己的內心想法，一方面是教師鼓勵的原因，另一方面也是學生愿意主動去說出來。而這其中的一個關鍵因素，就是學生愿意學習音樂知識，愿意和老師或者是其他同學進行探討。而如何提高學生的學習興趣，一方面教師在教學課堂當中，通過多種有趣的方法來激起學生的學習興趣，另一方面，學生也可以自主的進行一些音樂視頻的講解，或者是一些音樂樂器的了解，在日常生活當中。學習音樂的途徑也有很多。通過這些來增強自我的音樂素養和學習興趣。學生要積極培養自己的主體意識，愿意去在課堂上更好的表現自我。

音樂教育，不僅需要老師積極備課，也需要課堂模式的轉變。為了達到更好的教學效果，在主客體的關系問題上，教師也應該主動轉變教學角色，教的越來越少，讓學生學習的越來越多。而在學生學習的這個過程當中，應該是由被動學習向主動學習的轉變過程，將課堂還給學生，讓學生在自我積極的探索當中發現學習的新知。為促進更好的教學效果，使得學生和教師的角色互換。讓教師在教學活動當中做減法，讓學生在學習過程當中做加法。

參考文獻：

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